關于高三地理提高學生答題能力的探討

摘要：地理答題能力是高三學生在地理綜合試題中最難得分的內容。如何在高三復習中有效地提高學生的地理答題能力，是個值得探討的問題。結合教學實踐，從把脈學情、準確定位、區域認知能力、歸納答題模式、規范答題語言五個方面，特別是對歸納答題模式進行了總結，對學生做好地理問答題有很好的指導作用。

關鍵詞：答題能力;區域定位;答題模式;規范答題語言

一、把脈學情

地理問答題的解答是學生最為頭痛的事情，也是學生能否取得高分的關鍵。學生在答題中要么要點不全，答題思路不清晰;要么思維混亂，表述缺少邏輯性;詞不達意，不會使用學科術語。常見的問題有以下幾個方面：（1）不是不會，而是不知道怎么答，規律不清、思路混亂、盲目堆砌、缺乏邏輯，從而拿不到分。（2）原書本上的簡單知識丟分。概念混淆、原理模糊、生搬硬套、機械回歸。（3）熟悉的、會答的甚至做過的，但因為審題丟三落四、信息提取不全、表述隨意、缺乏術語，而得不到高分。

地理問答題的解答步驟應為：仔細審題、回憶地圖、準備提綱、準確回答。

二、準確定位

提高學生地理答題能力的前提是把握好專題的選擇和安排行之有效的訓練。

通過對《高考說明》的認真研讀和對近5年來北京自主命題試卷中試題的揣摩分析，我總結出北京文科綜合試卷中，地理非選擇題部分命題的基本規律。非選擇題36題一般以區域圖為平臺，利用經緯網、等值線、分層設色或文字符號等構圖方式給出一些地理要素信息或地理現象信息，重點考查考生利用所學地理原理、地理規律解釋區域現象，分析區域特征。

如2017年北京文綜試卷中36題：

讀圖回答問題：

1.概述匈牙利的地形特征？（8分）

2.簡述巴拉頓湖形成的主要過程？（6分）

3.與甲洞段相比，說明乙洞段的水文特征及形成原因。（10分）

匈牙利的汽車工業歷史悠久。杰爾是全國重要的汽車工業城市，擁有多家與汽車工業相關的研發和教育機構。近年來，杰爾、肖普朗、埃斯泰爾戈姆和松博特海伊等城市吸引了諸多跨國汽車公司和零部件供應商投資建廠，80%以上的產品用于出口。

4.說明匈牙利汽車工業分布特點和原因。（12分）

通過對北京文綜地理36題進行了認真分析，總結出該題的特點：一般分為5問，圍繞五大類問題進行設問：即分布規律類問題、特征描述類問題、成因分析類問題、區位評價類問題、生態環境類問題，因此在專題復習中，就可以圍繞這五大類問題專題進行有效復習。

三、區域認知能力

區域認知是指人們運用空間——區域的觀點和方法，認識地理環境的思維品質和能力。區域認知素養是地理學科核心素養的重要組成部分，區域認知能力是學生需要具備的重要能力。

學生在“區域認知”這一核心素養上表現相對較弱。一是區域材料的解讀能力弱，很多學生未能獲得最基本的區域認知;二是區域綜合分析能力較弱，一部分學生不能進行簡單的區域認知，比如沒有讀出經緯度信息、海陸信息，同時在對題干的理解能力上也很欠缺。學生的區域認知素養表現不容樂觀，在接下來教學中還是需要加強對學生區域認知素養的培養;在教學過程中，可以從區域材料的選取、認知程度、區域認知問題設計等方面對教學內容設計加以改進，以提升學生的區域認知水平[1]。

四、歸納答題模式

在各類專題復習時，教師要圍繞專題內容講清原理、加強練習，在此基礎上師生共同總結各類問題的答題模式，便于學生今后遇到類似問題，可以調動頭腦中的這些答題思路和模式，結合題目情景，進行有針對性答題，提高得分率。

經過我多年的實踐，針對以上問題，總結出了如下答題模式：

1.分布規律類問題

（1）等值線類分布規律。描述多條等值線的數值范圍、漸變規律，有特殊分布的要加以說明;描述單條等值線走向，有明顯轉折的要分段描述。

（2）點狀、線狀、面狀地理事物的分布規律。均要答出在圖示哪個方位;有時點狀的（如城市），還要寫出沿什么分布;線狀的（如山脈、河流、交通線），描述走向或流向。

2.特征描述類問題

（1）自然環境特征。從氣候、地形、水文、植被、土壤等方面進行描述。①地形特征要寫出地形種類及方位、地勢起伏、典型地貌。②氣候特征從氣溫、降水兩方面描述冬夏季的天氣平均狀況、季節變化和年季變化等。③河流特征從河流的水文特征和水系特征兩方面進行描述：水文特征要從徑流量大小、水位變化、汛期時間及長短、含沙量大小、有無結冰期及長短、有無凌汛、流速快慢、水能大小方面描述;水系特征從支流多少、流向、流程長短、流域面積大小、河道的高低曲直寬窄等方面描述[2]。

（2）人口增長模式類型及特點，人口分布特征：宏觀從勻或不均;哪多哪少;趨勢：沿……方向遞增或遞減;微觀從重點區域描述：按位置描述，沿海內陸、沿河、沿海、沿交通線;按地形區描述;按方位描述;城市分布、或分布變化特征。①分布位置：沿…分布集中或分散、集中于……（或與某自然人文關聯要素分布一致）、向某方向擴展②城市的數量、密度、城市的規模、城市等級。

（3）農業地域類型特征。從農業生產規模大小、機械化水平高低、商品率高低等方面進行描述。

3.成因分析類問題

可以從對社會、經濟與生態環境等的影響加以分析。

“說明……影響”的設問結構：（甲）對（乙）有哪些影響。

“說明……影響”分析的模式：從“概念的內涵”切入，再展開分析，如說明對湖泊的影響，從湖泊的概念：湖泊面積、湖泊水量、湖泊水位、湖泊含鹽量、湖泊水質、湖泊生態環境、湖泊功能等來說明。

分析影響時，注意影響有有利影響，也有不利影響，有對輸入地的影響，也有對輸出地的影響，有對經濟的影響，有對環境的影響，也有對社會的影響，復習時要注意區分，注意提高回答問題的全面性和針對性。

從影響因素入手進行分析：（1）影響氣候的因素：大氣環流、下墊面（海陸位置、地形地勢、洋流）、人類活動、太陽輻射等。（2）影響太陽輻射（光照）的因素：緯度（太陽高度角、白晝時間的長短）、地形地勢、天氣狀況（陰睛狀況）、大氣污染的程度。（3）影響河流封凍期長短、植被發芽、開花期早晚、積雪日數的因素：氣溫。（4）影響地形地貌形成的因素：內力作用（地殼運動、巖漿活動、變質作用）、外力作用（風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖）。（5）影響河流水文特征的因素：氣候、地形、植被。（6）影響河流通航能力（河運條件）的因素：水量的大小、水位的變化、有無結冰期及長短、含沙量大小、河流長度、寬度、深度。（7）影響河流通航量（河運開發價值）的因素等。

4.區位評價類問題

根據區位條件進行評價，評價要從有利和不利兩方面進行。（1）農業區位條件：包括自然條件（氣候、地形、土壤、水源等）和社會經濟條件（市場、交通、政策、科技、勞動力、工業等）。（2）工業區位條件：土地、水源、原料、燃料、市場、交通、政策、科技、勞動力、農業、協作、社會、環境等。（3）城市區位條件：自然條件（氣候、地形、河流）、社會經濟條件（資源、交通、政治、宗教、科技、旅游等）。（4）商業區位條件：交通、市場、經濟發展水平、歷史基礎。（5）旅游區位：游覽價值（資源質量，集群狀況，地域組合狀況）、市場距離、地區接待能力、交通通達性、環境承載量。

5.生態環境類問題

（1）從環境問題的種類、成因（自然、人為）、影響（正面、負面——危害）、治理措施（生物、工程、技術）等方面進行分析。

（2）從可持續發展的內涵、原則等方面描述發展方向。通過總結答題模式，便于學生領會和操作，達到授之以漁的目的。這可以解決學生在綜合題的解答中，因不知道怎么答、規律不清、表述隨意、盲目堆砌而拿不到分的問題[3]。

五、規范答題語言

高考地理越來越側重考查學生對知識點深化的理解，訓練答題速度、技巧和答題的規范性，是高考獲得高分的重要保障。尤其是答題語言的規范性，其中包括語言表達的科學性、完整性、邏輯性和準確性等，很多學生對試題的理解，知識的儲備都是不錯的，但由于平時在地理用語的專業性規范性方面沒有足夠重視，導致答案邏輯混亂，次序顛倒，語言口語化，結果失分過多，得不償失[4]。

針對以上問題：建議從兩個備考環節著手，加強訓練和督促。一是課堂是高考備考的主戰場，提高課堂教學效率，抓住課堂這個訓練陣地是提高學生綜合答題能力的關鍵。二是通過講評，不但要了解學生掌握知識的情況，更重要的是要發現學生答題時存在的種種不規范現象，及時指出來，才可能提高學生規范答題的能力。

地理學科的綜合性特征，決定了地理學習要綜合運用地理學科各部分知識的整體性和關聯性進行思維。尤其是在回答地理問答題時，要有一套合理的思維模式[5]。總之，高三學生答題能力的訓練，我們要做的工作還有很多，除了上述方法以外，我們還要引導學生關注地理各種自然要素、人文要素之間是相互聯系、相互影響，在答題時應該注意多角度、多視野、多層次地把握事物和現象之間的相互聯系，注意理論聯系實際。在審題、答題過程中要對所給的信息和要求全面把握，使之與自己大腦中儲存的信息建立廣泛的聯系，并且能夠有效篩選，準確組織試題的答案，努力提高答題的質量，在可能的情況下還要注意創新和拓展。

參考文獻：

[1]朱錦偉.從高考地理答題看學生“區域認知”能力[J].地理教學，2018（12）.

[2]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002：138-140.

[3][美]斯滕伯格.教育心理學[M].張厚粲，譯.北京：中國輕工業出版社，2003-09.

[4]葛建祖.地理高考備考中進行規范性答題訓練的方法探究[J].中國校外教育，2015（11）.

[5]史還八.提高學生地理問答題答題能力的探討[J].高校論壇，2008（8）.

作者簡介：包琪（1989-），女，碩士研究生，北京市人大附中通州校區地理教師，中學二級。

編輯 高瓊