高中生物教學中啟發式教學方法的巧用方法淺談

摘要：啟發式教學方法強調以學生實際需求為出發點，結合他們不同的學習效果，給予其更具有針對性的指導。高中生物教學中基于傳統教學模式，融入啟發式教學方法，向學生傳授知識的過程中，可巧用學生認知風格、善用學生成長規律、構建多樣化的教學模式，從而使高中生在輕松的氛圍下吸收、領會生物知識。

關鍵詞：高中生物教學;啟發式教學方法;巧用方法

基于我國素質教育的深入推廣，生物課程的育人功能與作用逐漸凸顯，并在對相關教學內容與教學手段進行革新與優化的過程中，令生物學科的優勢體現得更加鮮明。針對高中生物教學活動的開展，因部分教師尚未能及時轉變教學觀念，加之高中教育階段各個教學主體所面臨的高考壓力，使其將教學重心都轉移到數學、英語、語文等高考分數占比更大的學科上，導致高中生物課程學習質量與學習效果不佳的現象出現，并影響學生對生物學科重要性的正確認知。針對這樣的教學問題，生物教師及校方管理層應對教學模式進行進一步的改革與優化。在全面了解高中生學習訴求、成長規律的基礎上，能巧用啟發式教學方法，使高中生能對生物學科產生興趣，確保他們在掌握一定理論知識的基礎上，利用生物教學培養他們感悟生活、發現問題、解決問題等能力。

一、巧用學生認知風格

互聯網背景下，基于移動技術高速發展與普及，高中生可從不同的渠道獲得他們感興趣的資訊與信息。同時，復雜的社會環境與網絡社會共同的作用下，逐漸形成多元文化理念。相較以往高中生展現出個性化的認知風格，他們更易于被幽默、風趣、強烈視覺沖擊的事物所吸引。因此，生物教師在將啟發式教學方法應用到教學流程時，應能巧妙地利用學生這一認知特征。在課堂上能將學生感興趣的網絡熱點信息融人生物課堂，以充分調動起學生的學習興趣。例如，教師準備向學生講解“植物的光合作用”教學內容時，就可將重要的知識點與生物學現象融入具有一定趣味性的微課視頻課件中，并配上植物大戰僵尸的背景音樂，打破傳統生物課堂枯燥、死板的刻板印象。教師利用學生更感興趣的知識展現形式，對課堂教學節奏進行合理把控。在學生觀看視頻課件時，巧妙拋出有效性問題，如“人類為了維持身體運作，需攝取一定的能量，那么植物是如何健康生長的呢？”利用這樣的問題，使學生能對教學內容產生思考，令學生在更輕松的氛圍下，引導他們對生物知識進行探討、研究。

二、善用學生成長規律

高中生尚未形成穩定的人格特征，容易受到外界環境的影響而產生不同層次的心理問題。同時，在這個時期的學生的求知欲與好奇心很強，并具有一定的獨立思考能力。基于此，生物教師應通過設置更具有趣味性、互動性、啟發性的教學情境，從而給予高中生積極的引導與啟迪，使他們在科學的教學氛圍下建立端正的學習態度。生物教師在對教學情境進行設計的過程中，應能充分了解學生的興趣點、關注點，將其與生物教學進行有機融合。同時，教師應以學生的成長規律為基礎依據，將內在啟發與外在啟發進行完美結合。例如，教師在講授有關“酶”的知識內容時，可將課時安排到上午的最后一節課時進行。在這個時間段大部分學生都會產生饑餓感，教師在與學生就這個話題與他們進行交流時，容易獲得學生真實的反饋。同時，教師可向學生提出“為何臨近中午你們會感覺到餓呢”“你們知道食物被吃下后，是怎樣被消化的嗎？”基于這些問題的提出，學生會基于自身現狀產生更強烈的共鳴。接下來，教師在啟發學生對問題進行討論與學習的過程中，學生會更積極地融入教學氛圍中。最終在教師對相關知識進行逐級推進與講解的過程中，使學生探尋到問題的答案。基于此，教師通過科學利用學生的成長規律，創設更易引起他們共鳴的教學情境，可達到事半功倍的教學效果。

三、構建多樣化的教學模式

教師在全面了解高中生學習訴求、成長規律的基礎上，能巧用啟發式教學方法，使高中生能對生物學科產生興趣，確保他們在掌握一定理論知識基礎卜，利用生物教學培養他們感悟生活、發現問題、解決問題等能力。與此同時，教師應能構建多樣化的教學模式，使處于不同學習層次的學生都能受到良好的啟發。例如，教師針對學習能力強的學生，在對他們進行指導的過程中，可運用理論講授法，確保其在最短的時間內攝入更多知識。針對學習能力一般的學生，教師應利用案例結合教學法，將更具有趣味性、直觀的學習案例提供給他們進行深入的了解，使他們能找到共鳴，確立正確的學習方向。接下來，教師可運用問題導入的形式，對更多的學生進行啟發，使他們能進入討論與學習的氛圍中，令其更積極地融入教學氛圍中。最終在教師對相關知識進行逐級推進與講解的過程中，使學生探尋到問題的答案。

總之，高中教師在實際開展啟發式教學模式過程中，應能結合生物學具體的教學內容，與學生的認知風格、成長規律等進行嫁接。教師通過順勢而為引導學生對生物學科產生興趣，才能使學生更積極地進入學習氛圍中，并基于教師的科學啟發，使學生在對問題進行探討的過程中內化吸收知識。

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作者簡介：喇俊峰（1982-），男，漢族，山西代縣人，本科，中小學一級，研究方向：高中生物教學。

編輯 郭小琴