高中數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話(huà)式”教學(xué)策略研究

金淑英

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)在教育改革上取得了更好的成績(jī)。在這一教育改革過(guò)程中，涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的教學(xué)方式，如“對(duì)話(huà)式”教學(xué)，這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中展示了眾多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)提供了巨大的幫助，有效地提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育事業(yè);教學(xué)方式;教學(xué)質(zhì)量

“對(duì)話(huà)式”教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同進(jìn)行探討的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生在相互幫助中提升成績(jī)。同時(shí)，“對(duì)話(huà)式”教學(xué)也有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與合作能力，提高了整體的教學(xué)水平，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步有著推動(dòng)作用。

一、何謂“對(duì)話(huà)式”教學(xué)

“對(duì)話(huà)式”教學(xué)，起源于著名教育學(xué)家弗萊德，他認(rèn)為在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，嚴(yán)重忽略學(xué)生的積極性，因此學(xué)生較少在課堂中進(jìn)行講話(huà)，而優(yōu)秀的課堂教學(xué)則需要師生之間可以建立起優(yōu)秀的溝通模式。在“對(duì)話(huà)式”教學(xué)中，不僅可以建立起師生之間的對(duì)話(huà)，也可以建立起教師與課本以及師生的自我對(duì)話(huà)，在這三種對(duì)話(huà)模式上發(fā)揮出其所具有的作用與影響。在本文中將“對(duì)話(huà)式”教學(xué)在課前、課間與課后三段時(shí)間所起到的作用進(jìn)行研究與討論[1]。

二、“對(duì)話(huà)式”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好話(huà)題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作時(shí)，做好話(huà)題的設(shè)計(jì)工作對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的作用與影響。但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要注意以下三點(diǎn)，第一，教學(xué)設(shè)計(jì)需要圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性;第二，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)過(guò)程需要保障內(nèi)容的豐富性與適當(dāng)性，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)取得更好的成績(jī);第三，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞學(xué)生作為課堂的主體，教學(xué)面向于學(xué)生，課堂教學(xué)才可以取得更好的成績(jī)[2]。

（二）促進(jìn)話(huà)題探討

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的話(huà)題探討環(huán)節(jié)時(shí)，不僅是教師與學(xué)生之間的溝通與交流，也包含學(xué)生之間的相互交流與探討。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，將學(xué)生有層次并有序地分為幾個(gè)小組，組織學(xué)生對(duì)課堂中所出現(xiàn)的話(huà)題進(jìn)行探討。在進(jìn)行探討時(shí)，教師也需要根據(jù)不同小組之間的不同情況，對(duì)小組中的成員進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，通過(guò)小組成員之間的相互溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思維與能力上的提升，幫助其進(jìn)行自主的思考與交流。在這一過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格控制小組的分配與小組的探討內(nèi)容，每一小組中的成員需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，并根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）豐富對(duì)話(huà)形式

在“對(duì)話(huà)式”教學(xué)中，具有較多的對(duì)話(huà)模式與方式，在較多的對(duì)話(huà)方式中最為基礎(chǔ)的是問(wèn)答式，這種教學(xué)方式在教學(xué)改革中有一定的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著優(yōu)異的互動(dòng)性，可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣并理解知識(shí)點(diǎn)，但是這種教學(xué)方式也具有一定的缺點(diǎn)，無(wú)法代表整體的“對(duì)話(huà)式”教學(xué)。在“對(duì)話(huà)式”教學(xué)中，也包括小組探討、知識(shí)競(jìng)賽等方式。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，就需要教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑⑦M(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，選用更加有效的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行空間幾何體教學(xué)時(shí)，教師可以直接將一個(gè)幾何體模型給予學(xué)生，讓學(xué)生利用課前的預(yù)習(xí)，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論，共同畫(huà)出空間圖形，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻[3]。

三、高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)“對(duì)話(huà)式”教學(xué)的策略

（一）對(duì)話(huà)形式多樣化

我國(guó)的教育事業(yè)在不斷改革的過(guò)程中已經(jīng)取得了優(yōu)異的教學(xué)成果，眾多教學(xué)方式也都已運(yùn)用在了實(shí)際課堂。“對(duì)話(huà)式”教學(xué)方式也運(yùn)用在了眾多的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著重大的改變，可以有效地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與糾正。因此，在眾多的高中課堂教學(xué)中，教師常常使用的依然是“對(duì)答式”教學(xué)中的一一對(duì)答方式。但是，這對(duì)于“對(duì)答式”教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步有著不利影響，因?yàn)樵凇皩?duì)話(huà)式”教學(xué)中不僅包括一一對(duì)答的方式，還包含著小組討論、知識(shí)競(jìng)賽等其他方式，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選用更加專(zhuān)業(yè)的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

通過(guò)眾多的教學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)在平等的師生關(guān)系下，可以讓學(xué)生有著更加舒適的學(xué)習(xí)心情與學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。平等的師生關(guān)系，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接收能力，并積極提出疑問(wèn)與發(fā)出自我見(jiàn)解，這對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展有著重要的作用與意義。但是這種教學(xué)模式的建立工作，對(duì)于教師是較為困難的，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境的營(yíng)造工作主要依靠教師，因此教師需要根據(jù)教學(xué)情況運(yùn)用有效的方式，如一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神與動(dòng)作，或者一句十分簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立起愉快的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

在我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革進(jìn)步中，各種優(yōu)異的教學(xué)方式都有所體現(xiàn)，其中“對(duì)話(huà)式”教學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jī)。在我國(guó)教材的不斷改革更新中，教材中的知識(shí)與實(shí)際生活之間建立起了更強(qiáng)烈的聯(lián)系，因此就需要選用適合的方式，配合教材進(jìn)行教學(xué)。“對(duì)話(huà)式”教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還與教材更加緊密地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。但是在實(shí)際的運(yùn)用中，依然有著一定的局限性，在教學(xué)中選用單一的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的幫助并不大，因此依然需要教師不斷地進(jìn)行探索，運(yùn)用更加專(zhuān)業(yè)的方式提高我國(guó)的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宜欣.對(duì)話(huà)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

[2]張瀅.論“對(duì)話(huà)式教學(xué)”的本質(zhì)、教育功能及其實(shí)現(xiàn)[J].課程教學(xué)研究，2015（5）：22-25.

[3]鐘婷婷.淺談對(duì)話(huà)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（20）：55.

編輯 李爭(zhēng)