核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)的融合

黃志

摘要：隨著全球一體化的不斷推進(jìn)，為了更好地面向未來(lái)，學(xué)習(xí)掌握第二種語(yǔ)言的必要性也不斷增加。初中作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，如同“地基”一般重要，但因部分英語(yǔ)老師的教學(xué)方法較為單調(diào)，常導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，致使初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率不高。特別是農(nóng)村學(xué)校該類情況更為嚴(yán)重，主要是由于部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)外語(yǔ)存在一定程度的誤解，并普遍認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)任何作用，更因自身完全不懂英語(yǔ)，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效率偏低。隨著信息化技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思考：信息時(shí)代下如何改善初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀？如何較好地利用信息化方法來(lái)改善及提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作效率，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)呢？

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);農(nóng)村初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

隨著我國(guó)城鄉(xiāng)一體化的不斷深入，農(nóng)村教育也出現(xiàn)了較好的局面，各地政府均加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷完善，與之前相比，有了較為顯著的提高，而相關(guān)教學(xué)工作也邁上了新臺(tái)階。但總體說(shuō)來(lái)，當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，教學(xué)方式的創(chuàng)新迫在眉捷。因?yàn)椋粌H國(guó)家發(fā)展需要英語(yǔ)，個(gè)人發(fā)展也離不開(kāi)英語(yǔ)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)較為便捷地拉近了人與人之間的距離，并方便了信息的獲取。因此，我們應(yīng)當(dāng)著重思考如何將英語(yǔ)教學(xué)工作與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃厚的寫(xiě)作氛圍，促使農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平的提高。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量總體較差，主要是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間較晚，且存在較多留守兒童，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人均對(duì)英語(yǔ)不甚了解，難以較好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生僅能通過(guò)課堂中有限的時(shí)間進(jìn)行提高;還因農(nóng)村師資力量整體較弱，并缺乏相關(guān)人才，更存在缺乏英語(yǔ)專業(yè)老師的困境，在“僧多粥少”的情況下，難以較好地顧及每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差。隨著課改的不斷深入，以及信息化的逐漸普及，農(nóng)村學(xué)校也在不斷加強(qiáng)自身基礎(chǔ)建設(shè)，并通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)與信息化相結(jié)合的方法來(lái)解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作存在一定的畏嗅感，甚至是抵觸情緒。主要因?yàn)檗r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師及教科書(shū)為中心，更是以死記硬背為主要學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)生缺乏一定程度的代入感，更是難以理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未突出學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)習(xí)的積極性不高，更缺乏寫(xiě)作的熱情，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使學(xué)生缺乏寫(xiě)作的興趣。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不強(qiáng)，主要是由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語(yǔ)主要依賴于課堂，而又因課堂時(shí)間較為有限，在日常生活中該學(xué)科更是“無(wú)用武之地”，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中容易受漢語(yǔ)的影響，通常逐句進(jìn)行翻譯，導(dǎo)致“中文式英語(yǔ)”頻頻出現(xiàn)，使得英語(yǔ)作文缺乏連貫性以及邏輯性，寫(xiě)作質(zhì)量較為低下。而教師在執(zhí)教過(guò)程中又多重視知識(shí)講：解，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，師生缺乏交流，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)應(yīng)付的局面，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不佳。

3.教師的授課方法還存在不足

在教學(xué)過(guò)程中，部分年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，更缺乏相關(guān)授課方法，常通過(guò)死記硬背來(lái)進(jìn)行要求，致使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中思路不清晰，難以較好地進(jìn)行表達(dá)，常使所寫(xiě)文章雜亂無(wú)序，并缺乏內(nèi)涵。更由于部分老師急于求成，希望學(xué)生全面掌握相關(guān)知識(shí)，常遇生詞必講其意、遇對(duì)話必譯中文、遇短語(yǔ)舉例子，導(dǎo)致學(xué)生難以吸收消化，難以形成較好的師生互動(dòng)，未達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

4.英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)融合不深

雖然學(xué)校加大了課堂信息技術(shù)的建設(shè)，但從實(shí)際情況來(lái)看，部分教師沒(méi)有較好地對(duì)信息技術(shù)軟件進(jìn)行使用，仍以經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作教育與信息技術(shù)沒(méi)有較好的融合，致使相關(guān)設(shè)備未發(fā)揮自身作用。

三、加強(qiáng)農(nóng)村英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與信息技術(shù)融合的建議

1.以小組式進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

以小組式進(jìn)行學(xué)習(xí)主要是指多名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，可將學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者與學(xué)習(xí)成績(jī)略次者混合，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，并在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)備進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)期間注重學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍能較好地促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

2.發(fā)揮多媒體效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)作為世界交流的重要載體，是初中學(xué)科中的重要學(xué)科，涉及大量國(guó)外文化及歷史信息。通過(guò)將英語(yǔ)與多媒體信息技術(shù)相結(jié)合，促使學(xué)生了解不同國(guó)家的歷史文化，促使學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，并較好地拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

3.加強(qiáng)信息化融合，豐富教師教學(xué)模式

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。”教師作為傳授知識(shí)的主體，也應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自身能力，并應(yīng)當(dāng)打破常規(guī)教學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，充分利用信息化技術(shù)及設(shè)備，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，老師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合信息化設(shè)備，以此來(lái)拓展教學(xué)方法，以多種教學(xué)方法來(lái)豐富學(xué)生的課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清