數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

田亞平

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，本文提出了生活化教學(xué)形式，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生深入了解知識和加強(qiáng)生活中的運(yùn)用等幾方面的重要性，重點(diǎn)闡述了應(yīng)用策略，主要有創(chuàng)建生活情境、進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)和游戲法進(jìn)行生活化教學(xué)，旨在充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率。

生活化教學(xué)是將日常生活情境融合到教學(xué)中，使學(xué)生在生活中了解數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中。小學(xué)階段實(shí)行生活化教學(xué)，使小學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中更加深入地了解數(shù)學(xué)知識，利用自己所學(xué)知識解決生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識起源于生活，運(yùn)用于生活，可以說學(xué)生所學(xué)的知識都和生活實(shí)際密切相關(guān)，生活化教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動投入到學(xué)習(xí)中。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)充滿趣味性。另外，將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，可引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）有助于學(xué)生深入掌握內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中獲取的生活經(jīng)驗(yàn)，往往就是數(shù)學(xué)問題。看似毫無關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，都是數(shù)學(xué)常識組成的，小學(xué)數(shù)學(xué)中生活化教學(xué)，可幫助學(xué)生回憶起生活中的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行回顧和創(chuàng)新，對數(shù)學(xué)知識的記憶更加深刻。

（三）增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

小學(xué)生年齡不大，還不能自主運(yùn)用知識，這就需要教師進(jìn)行積極引導(dǎo)，幫助建立和生活的聯(lián)系。生活化教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用各種教學(xué)方式使學(xué)生將熟悉的生活事件和數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。利用創(chuàng)建生活化任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

（一）創(chuàng)建生活情境

教師要充分利用生活，將教學(xué)內(nèi)容利用生活素材進(jìn)行加工，將小學(xué)數(shù)學(xué)中抽象的理論，利用常見的事例展現(xiàn)出來，使學(xué)生在生活體驗(yàn)中掌握知識，將抽象的理論輕松地理解并記憶，降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，所以生活化教學(xué)情境的運(yùn)用很重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教師從生活實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際生活中傳授數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生提供觀察、分析、探索、解答的機(jī)會。教師創(chuàng)建生活情境時要注意下面幾點(diǎn)：第一，在教室中可利用多媒體、游戲和表演，還原生活場景，因?yàn)楹芏鄶?shù)學(xué)定義比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，需要利用生活來引導(dǎo)學(xué)生掌握。第二，利用生活常見用品創(chuàng)建教學(xué)情境，挑選學(xué)生經(jīng)常使用的工具，挖掘?qū)W生感興趣的題材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。例如，《認(rèn)識人民幣》這一課中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的超市，在超市中創(chuàng)建情境，教師讓每名學(xué)生事先準(zhǔn)備十元錢，在超市中由學(xué)生對商品進(jìn)行比較和挑選，選擇兩件商品進(jìn)行購買，兩件商品價值不能超過十元，接下來就交給學(xué)生來完成。學(xué)生通過對商品的價格進(jìn)行分析和思考，要保證兩件商品不能超過十元，就需要利用以前學(xué)過的加法，然后結(jié)賬過程中，學(xué)生又要思考十元錢買完商品后還剩多少錢，這時運(yùn)用減法計(jì)算，然后進(jìn)行付賬、找零。在此過程中，學(xué)生不但認(rèn)識了人民幣，還加深了加減法運(yùn)算。教師在此過程中要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)踐情況，學(xué)生出現(xiàn)問題時加以引導(dǎo)和糾正即可。特別注意的是，在此過程中，教師要保證學(xué)生的安全，提前說明實(shí)踐規(guī)則。通過創(chuàng)建教學(xué)情境的形式，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，又在無形中將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活情境中。

（二）運(yùn)用小組合作形式進(jìn)行生活化教學(xué)

新課標(biāo)要求學(xué)生不但要掌握教學(xué)內(nèi)容，更要提升合作、思維、探究能力。小學(xué)階段的學(xué)生更加偏向于群體生活。所以，教師可運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行生活化問題的討論和研究，通過小組中合作、小組間競爭的形式，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《摸球游戲》教學(xué)中，教師先在箱中放入相同數(shù)量的紅球和藍(lán)球，將學(xué)生分為若干小組，由一名學(xué)生記錄，其他學(xué)生摸球，最后小組討論出現(xiàn)紅球或者藍(lán)球可能性大小和摸球數(shù)量的關(guān)系。通過學(xué)生動手實(shí)踐和小組內(nèi)部的討論，最后總結(jié)出結(jié)論，教師總結(jié)。這種方式不但發(fā)揮了學(xué)生的主動性，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（三）游戲法進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力短，課堂中很難堅(jiān)持四十分鐘。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可使用游戲的方法設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和興趣，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中掌握知識。例如：進(jìn)行加減法運(yùn)算時，教師可事先準(zhǔn)備蘋果，學(xué)生之間玩交換蘋果的游戲。每名學(xué)生有五個蘋果，當(dāng)一名學(xué)生給另一名學(xué)生一個蘋果時，可問現(xiàn)在手上還有幾個蘋果，學(xué)生回答四個，那么多一個蘋果的學(xué)生有幾個蘋果呢？學(xué)生通過思考或數(shù)數(shù)的方法，回答六個。經(jīng)過一輪游戲，學(xué)生知道游戲規(guī)則后，就可以由學(xué)生自行提問和解答了。經(jīng)過學(xué)生的思考和探索，將生活化教學(xué)結(jié)合到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

隨著新課標(biāo)改革，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用。根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，在數(shù)學(xué)課堂中，融入游戲、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生在輕松愉快的生活中掌握知識，充分提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

【作者單位：鄄城縣葛莊學(xué)校 山東】