樹立聯系的觀點，提高科學實驗教學質量

謝喜榮

小學科學實驗是小學教學中一個非常重要的環節，能夠積極引導整個教學活動。教師在進行教學時，一定要使用正確教學方法，利用聯系觀點，對學生進行指導，通過加強引導學生動手實驗能力，從中培養學生自主學習能力和邏輯思維，從而提高科學實驗教學效果。本文從這一角度出發，重點分析在小學科學實驗中如何利用聯系觀點，希望能有助于小學科學實驗教學工作的提高。

開展小學科學實驗課，對于學生觀察力、動手實驗能力和邏輯思維能力方面都有很好的提高效果，有利于幫助學生在學習生活中面對問題能夠自己思考并解決，從而達到教學真正目的。利用聯系觀點可有效對小學科學實驗教學加以改進，提高實驗教學效果。

一、聯系實驗目的，明確實驗要求

隨著教育技術不斷改進，教育工作者對于學生動手操作能力的培養越來越注重。尤其是小學教學中，學生正處于一個身心發展非常快速的階段，對于這個時期而言，學生對于知識儲備和掌握速度呈現快速增長趨勢。作為小學科學實驗老師，應該針對學生在該階段的特點，運用聯系觀點來展開科學實驗探究，引發學生動手實驗興趣，提高學生動手實驗能力，從而提高教學質量。將聯系觀點在實際教學中進行運用，一定要立足事件本身，聯系實驗目的，明確實驗要求。舉個例子，在進行“冷熱雙墨水”實驗，首先教師應該先明確實驗目的，是通過實驗來讓學生了解并掌握墨水在冷水和熱水中，哪一種情況會融化更快一些。根據這個實驗目的，教師應該讓學生自己動手操作，教師先為學生準備好該實驗必備的實驗器材，包括冷熱水、水杯容器、滴管和墨水。在實驗過程中，教師應該對學生進行操作指導，讓學生掌握規范化操作流程，并自行觀察實驗結果并做好相應記錄，在明確具體實驗要求下，實驗進展會變得更加順利。又比如《傳熱》中“勺柄冷熱的變化”，該活動屬于完整探究活動，活動重點是設計實驗方案。在教學中，教師先引導學生聯系實驗課題“熱在物體中是怎樣傳遞的”，之后厘清實驗目的是要利用科學模型來證明熱在物體中的傳遞規律，再聯系實驗目的來確定實驗所需材料，利用所學知識技能構建抽象模型，最后再用實驗器材來構建實驗具體模型。具體如下所示：

二、聯系實驗變量，建立實驗模型

在進行實驗的過程中，首先對于實驗目的進行明確，并讓學生掌握實驗要求，在過程中還會遇到一些外在因素對實驗產生干擾，即實驗變量。為了保證實驗能夠正常進行，實驗結果真實準確，因此教師應該要充分考慮到在實驗中可能會遇到的所有實驗變量，利用這些實驗變量來構建適當的實驗模型。舉個例子，在對“清水和泥土溫度上升誰快”這一實驗中，根據理論知識和經驗會提前對實驗結果進行預測，清水在正常情況下會比泥土溫度上升得快，然而在真正實驗過程會發現個別現象，泥土溫度上升要比清水更快。應該就這種特殊情況重新進行實驗，在實驗過程中嚴格把控條件，使兩者在同一地點和同一時刻，接受同一種陽光強度照射，確保最終結果符合正常情況。最終，讓學生疑惑得到解決，并加深學生對于實驗變量的了解。

三、聯系實驗過程，掌握操作順序

一個實驗能夠正常進行，并取得所對應的實驗現象，得到正確的實驗結論，取決于實驗操作順序是否正確。如果在實驗過程中，并沒有按照實驗原本順序來進行正確操作，那么最后所取得的實驗效果，往往會與已經認知的科學論證相悖。拿“鹽水養花”實驗來說，在實驗過程中，通常會采用24小時的實驗來觀察最后結果，那么在前12個小時加入鹽水、后12個小時加入清水，所得到的最終結果就與前12個小時放入清水、后12個小時放入鹽水的結果表現不一致。因此，想要得到正確的實驗觀點，那么必須對于實驗順序進行正確操作，避免因為出現實驗操作順序錯亂而建立錯誤實驗認知。

四、聯系實驗現象，引導科學論證

在對學生進行實驗指導過程中，掌握正確實驗要求，明確實驗目的之后，應該繼續利用聯系的觀點來進行正確的實驗指導，并得到最終正確結論，引導學生進行科學論證，利用現實生活中的現象來對實驗結論進行證明。還是拿上文提道的“冷熱雙墨水”實驗為例，通過正確的實驗操作，學生會普遍得到墨水在熱水中溶解速度要快于其在冷水中溶解速度這一實驗結論，教師需要根據學生的結論，向學生解釋因為熱水水分子運動速度較快，當墨水進入熱水時，其與本身水分子比較來說相對速度較慢，因此就會很快溶解在熱水中，而冷水恰恰相反，冷水水分子受到溫度影響而勻速速度較慢，那么墨水進入以后相對速度就會快一些，因此就不會很快溶于水中。當同學們了解這個原理以后，教師就可以聯系生活實際來對這個實驗結果加以證明，如當腳不小心扭傷的時候，通常人們會選擇先用冷水敷，再一段時間后再用熱水敷。這樣會加深同學們對于這一實驗結果的掌握程度，真正掌握實驗所學到的科學知識。綜上所述，在小學科學實驗教學過程中，有很多地方可以使用聯系觀點來進行教學，明確實驗具體目的和要求，通過正確實驗操作順序，得到正確實驗結論，讓學生對實驗產生濃厚興趣，并增強學生動手操作能力和思維邏輯，養成正確的科學觀，從而達到科學實驗教學目的。

【作者單位：汕頭市龍湖區龍湖小學 廣東】