初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略

【摘要】隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，我國在世界經(jīng)濟貿(mào)易中也擁有了越來越重要的地位。英語作為世界性的通用語，起到了重要的溝通作用。因此，我們要提高對英語教學的重視程度，特別是越來越重視學生口語水平的提高。本文簡述了初中口語教學中遇到的問題，并就如何提高口語教學有效性進行了探討。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；有效性；策略

【作者簡介】孫德春，南京市九龍中學。

一、初中英語口語教學中的問題

1.對口語教學的重視度不足。從當前的初中英語教學來講，由于許多學校仍然用考試成績來衡量老師的教學效果，考試成績同時也是老師衡量學生學習好壞的主要形式。在平常的英語學習時，老師的課堂教學通常以詞匯、語法為主要內(nèi)容，卻往往忽略了對英語口語的練習。尤其是在經(jīng)濟狀況相對較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生的英語口語能力基本得不到有效鍛煉。

2.傳統(tǒng)教學理念的負面影響。隨著教學改革的深入開展，促進了初中英語口語教學質(zhì)量的提升。然而因為傳統(tǒng)應試教育理念的存在，許多教師在日常教學中仍然把重點放在英語閱讀理解、作文寫作上面，而忽視了口語教學的重要性。所以，要提高英語口語的有效性，就必須對教師的教學理念進行改革。

3.缺乏特定的英語學習環(huán)境。在學習語言的過程中，特定的練習環(huán)境有利于提高口語練習的有效性。如果在口語練習中缺少必要的學習環(huán)境，將會使學生的學習事倍而功半。由于在日常生活和學習環(huán)境中，學生所處的語言環(huán)境仍然是漢語，學生練習英語聽說就只能在課堂上。同時，有的學生在口語課時能夠進行積極的交流互動，但也有學習興趣不足的學生出現(xiàn)，從而降低了口語教學的質(zhì)量。所以，老師在新課程口語教學中，要通過各種教學手段來激發(fā)學生口語練習的積極性，從而營造良好的英語口語練習環(huán)境。

二、提高初中英語口語教學有效性提高的途徑與策略

1.豐富初中英語口語教學形式。初中英語是義務教育階段的基礎科目之一，而口語教學則是體現(xiàn)了英語語言的實用性，所以老師要認識到英語口語教學的作用。在口語教學的開展中，老師應當通過各種教學形式來激發(fā)學生對英語口語練習的興趣，使其可以自發(fā)的來練習口語。傳統(tǒng)的口語練習內(nèi)容大都是簡單的照搬英語教材內(nèi)容，這不但給學生的練習帶來了負面影響，教師也會因此受到教材的束縛。所以，教師需要對口語教學的形式做進一步拓展，以實現(xiàn)口語教學的進步和有效性。

2.創(chuàng)設口語教學的生活化情境。情景教學是英語新課程口語教學的重要教學方法，老師要按照學生的學習心理特征，使得情景教學的創(chuàng)設能夠更加的貼近生活，這可以讓學生在練習中能夠更好的掌握英語口語的技巧，可以更好的將英語應用到日常交流中。通過生活化教學情景的創(chuàng)設，學生能夠?qū)⑸钪械慕涣骱陀⒄Z口語的練習緊密結(jié)合在一起，能夠把課堂中學到的語句融入到生活之中，從而提高了教學的效率，達到了口語教學的目標。

3.鼓勵學生小組合作學習。新課改中要求，要倡導自主式、合作式、探究式的學習，其中小組合作學習正是一種有效的口語學習的方式。在這種學習形式中，學生可以體現(xiàn)學習主體的作用，可以增強學習的興趣。學生在合作學習的過程中，能夠把自己的內(nèi)心想法自由的表達出來，當遇到難題時也可以向小組成員及時請教，從而起到共同學習、共同進步的作用。在日常口語練習時，教師雖然能夠給予指導，但是由于教學時間的限制難以照顧到每一位學生。針對這種情況，小組成員之間可以就口語練習中遇到的問題進行集中討論，通過集體的力量來處理問題。學生在小組學習中，還能夠提高自身的交流溝通能力、語言表達能力和團隊協(xié)作能力，小組成員之間可以進行適當?shù)亩u價，使得小組成員在相互幫助的過程中提高口語教學的有效性。

4.尊重個體差異性，采取分層教學模式。由于成長環(huán)境的不同、學習能力的差異，每一位學生的英語口語水平也有所不同。教師在新課程口語教學時要對學生學習水平的差異性做深入的調(diào)查，使用分層教學法來適應不同學生的具體需求。教師在口語教學中不可以只重視成績好的學生，而忽視了成績較差的學生，不能把時間和機會只留給前者而忽視了后者，這樣只會使成績較差的學生出現(xiàn)排斥英語口語的練習，從而降低了英語口語教學的質(zhì)量。為此，老師要恰當使用分層教學法來實施英語口語的教學，對學生要采取針對性的教學方案：首先，針對水平較高的學生，老師要指導學生進一步增強其應用表達的能力，加強其英語思維的鍛煉，提高其口語的適應應用水平；針對水平較低的學生，老師要先激勵其練習口語，要把教學的重點集中到英語口語的基礎性表達上面，從而提高其生練習的勇氣，從而提高了課堂教學的有效性。

5.增強評價的激勵性。在英語口語的新課程教學中，假如老師可以給予學生恰當?shù)慕虒W評價，能夠提高學生學習的自信心和對自我的認可。需要注意的是，教師的評價不能過于單調(diào)，要針對學生的不同情況給予相應的激勵。在具體的評價過程中，教師要就事論事，要對學生的學習情況做有理有據(jù)的歐星家，要指出學生學習中的長處和短處，不但要增強其學習的興趣，還要讓學生認識到自己的不足，從而提高評價的有效性。

三、結(jié)束語

在英語口語的新課程教學中，教師要對自身的教育觀念、方法和手段做進一步的改進和完善，要讓學生施展其主體作用，要讓學生的綜合素質(zhì)得到全方位的進步。另外，老師在英語新課程口語教學中，要利用現(xiàn)有的教學資源，做好充足的教學準備工作，要創(chuàng)設出良好的教學情景，構(gòu)建出高效的口語教學環(huán)境，從而提高英語課堂口語教學的有效性。

參考文獻：

[1]何新寧.如何讓學生說一口流利的英語[J].校園英語，2017（23）： 122-123.