基于自主學習的課堂教學實施策略

【摘要】自主學習能力的有效提升是當前提高學習效率的重要措施。教學時，想順利促進學生提升自主學習的效率教師要明確教學的目標、營設自主學習氛圍、強化學生的自主學習意識、關注個體差異。

【關鍵詞】小學生英語；自主學習；提升路徑

【作者簡介】倪曉晨，徐州市民主路小學。

在現代教育中，越來越強調培養學生的自主學習的能力，特別是在語言學習的過程中，教師應該按照我國新課改的要求，積極運用各種工具和方法，改變自己的教學思路，給予學生更多的自我發揮和自主學習的空間，提升學生自我學習的積極性，指導學生獲得更高效的自主學習的方法。

一、明確目標，確定教學的前行方向

小學英語教育是學生英語教學的啟蒙階段，在小學階段培養學生自主學習能力非常的有效，一方面這一階段學生的并未完全養成自我學習的意識，也為完全形成自己的學習模式，因此在這一階段培養學生的自主學習的意識有利于給學生建立一個正確的學習觀；另一方面通過建立學生的自主學習意識，可以降低教師的工作量，提升教學水平。因此，在小學學習英語的階段，教師要注重提升學生自主學習的意識，指導學生明確自主學習的目標。

教師應該對整個小學的教材體系進行正確的把控，我國的小學教師一般從三年級到六年級完成這個小學的英語教育，這種模式的教學有利于教師給學生灌輸一個正確的學習觀和學習的方法。教師完全可以完整的按照自己的教學思路以及學生自身發展狀況，為學生制定合適的學習目標。這個前提就是教師必須正確的把控整個小學英語知識系統。比如譯林牛津版的小學英語（3-6年紀），教師應該可以整體把控整個小學階段英語教材的架構，明確每個年級階段應該為學生制定怎樣的目標。四、五、六年級應該引導學生逐漸形成一套適合自己學習英語的方法，并建立對英語學習的樂趣。

二、營設自主學習氛圍，強化生生交流

比如在江蘇譯林版牛津小學英語五年級下冊電子課本第二單元“How do you come to school？”中，根據提出的自我學習的目標：學生自主預習，體會文中關于動詞和各種交通工具的表述方法。要求學生根據自己的實際情況，選擇適當的交通工具，并在課堂上可以用簡單的英語描述自己到學校的方式。

為了可以在這一單元教會學生一些簡單的交通工具名詞以及交通出行方式的表達方式。教師應該要求學生可以做到提前預習課文，在課堂上指導學生從課文中找出各種可以表述交通工具的名詞，找到課文的主人公到學校的出行方式。在自主學習過程，根據老師所提出的目標，完成自己自主學習的任務。課后要求學生表述自己到學校使用的交通工具，面對這一開放性學習內容，教師可以給學生一定的課堂討論時間，學生分組討論，讓學生體會到自主學習的樂趣。同時，教師可以在課堂上密切關注每組學生的交流情況，詢問組員的交流情況，并及時給予指導。

三、加強學生自我反思的意識，引導“獨立行走”

我國的現代化教育強調對現行的教育方式和體制的改革。然而，目前來看，我國的課堂教學方式仍以教師授課的形式為主，學生的主要任務是在課堂上認真聽講。這種英語課堂教學模式造成了學生過分依賴于教師的講解，逐漸喪失了自我學習的能力和意識。因此，提升學生高效的自我學習策略，需要降低學生對教師的依賴了，提高學生在教師輔助教學的情況下自我學習的意愿和能力。

提升學生的自主學習的能力，需要不斷的提升學生學習的積極性，加強學生主動學習和思考的意志。在課堂的學習中，教師應該逐漸的增加學生自主學習的教學內容，比如在江蘇譯林版牛津小學英語五年級下冊電子課本第三單元“Asking the way”中，教師應該逐漸增加學生自我學習的知識點。由于問路是一種生活非常常見的場景，與學生的日常生活較為貼近，教師在實際的授課中非常容易讓學生與自己的生活中發生的問路情況相結合，可以通過小組的形式討論生活中所遇到的問路情況，然后在課堂中用英文簡單地向大家展示，特別是在學習了本節課程之后，學生可以更好的模擬實際問路情況。這樣不僅提升了了課堂的授課效果，同時也大大的增加了課堂的樂趣，提升了學生對于英語學習的樂趣。在學生進行討論交流時，教師應該對學生自主學習的內容進行指導和評價。對于每一個學生實際自主學習的完成情況予以客觀、準確的評比，進而刺激學生更加主動地學習英語，達到建立學習自主學習習慣的目的。

四、留意學生個體差異，讓每一個學生獲得感滿滿

通過研究表明，學生在學習的過程中，自信心對于知識的學習和掌握能力至關重要。學生在學習某個知識點時，如果自己對理解或記憶一個知識點沒有信心，及時學生自身有能力記憶和理解這些知識點，最終的結果也可能會是學生無法記住或理解這些知識點。因此在英語的教學過程中，教師應該關注個體差異，基于每個學生的差異性，提出不同的措施幫助這些學生提升學習的自信心。

根據學生對知識掌握不同的掌握能力提問不同難度的問題，讓學生充分感受到學習的樂趣，提升學生學習英語的成就感，不斷提升學習英語的效果，增強學生學習英語的自信心。特別是對于一些英語學習成績較差的學生，一定要從基礎抓起，因人施教，逐步提升學生的英語學習能力。

提升學生高效自主學習的能力和意識，需要教師、家長以及學生三者共同的努力，教師在教學活動中為學生創造更多自主學習的機會；家長應該為學生自主學習英語提供便捷的條件，營造一個舒適、安靜的學習環境，同時家長了解教師為學生制定的自主學習計劃，并積極配合教師的計劃，幫助學生實現自主學習的目標，讓學生無論是在家中還是學校都可以充分感受自主學習的培養。

參考文獻：

[1]李曉霞.自主學習，小學英語課堂教學的主旋律[J].基礎教育研究， 2015（01）.