從“中師生”到有擔當的學者型名師

姜波　鄧文圣

《重慶日報》記者曾在一篇報告文學中說：“他是莘莘學子心中將乏味的歷史講得生趣盎然的好老師；是‘后進生心目中不畏艱險迎難而上的救星；是‘祖國花朵眼中兢兢業業不懈求索的學者；是眾人眼中德高望重、仰之彌高的師長。他通過歷史這盞明燈照亮了學生前進的道路，以自己的人格魅力激活了無數學生潛藏的智慧與力量。”

他是誰？他就是重慶市黔江中學歷史教師、中學正高級教師、全國優秀教師、重慶名師、重慶市首批十大教學專家之一，九三學社黔江區委員會副主委——龐友海。

不斷反思，從“下課”尷尬到被學生喻為“百家講壇”

1994年，因種種原因，黔江中學高考大滑坡，全地區倒數第一，這給黔江中學、黔江教委的領導們都帶來了巨大的壓力。于是，從教委領導到學校領導全部出動，到周邊縣市、省份去挖人。就是在這個時刻，第一學歷只是中師的龐友海毛遂自薦來到省重點中學——黔江中學，擔任高三歷史教師，并立下軍令狀：“教學搞不起來就回原學校！”

讓他始料不及的是，上課不到一個月，就有學生“造反”了，有的在作業本上寫道：像你這樣上歷史課豈不是誤人子弟？甚至有學生給班主任施加壓力：不換歷史老師就轉學……這是他從沒遇到過的尷尬局面，怎么辦？一走了之，那將永遠抬不起頭。經過認真反思，龐老師決定從改進教學方法著手，課堂上采取創設情景，引導學生結合史實發表自己的看法，并對學生的看法給予鼓勵性點評。改變贏得了學生的信任，也是改變促成當年所教班級高考成績以超出省平均分10分的優勢獲得黔江地區第一名。

龐友海老師講課深入淺出，幽默風趣，寓知識性、藝術性、創造性于一體，被學生譽為黔江中學的“百家講壇”。2000年重慶教科院組織專家到黔江中學調研，聽了龐老師的課后，重慶市歷史教研員、特級教師項軍如此評價：“沒有想到黔江這地方有如此優秀的老師，龐友海教師的課在重慶市肯定屬于一流水平……”2001年考入某大學歷史系的曾同學，進校不久就給龐老師來信說：“學校為了激發我們新生學習歷史的興趣，感受歷史的魅力，選了全院最著名的教授給我們做了一次講座，說實在的，龐老師，這個教授的課堂藝術和調動學生情感方面與你相比差遠了！”

2008級的李同學在她作文中寫道：“課堂上師生互動、活躍氣氛，提高了我對歷史的學習興趣，在一定程度上可以開拓思維，給自己一個展示才能的平臺，同時吸取老師、同學思想中的精華。培養思維能力，比掌握知識本身更重要，它能適應不斷發展的高考改革。很喜歡龐老師的課，很有特色。”因為龐老師的課生動，不少學生受他的影響，與歷史結下了不解之緣……

不懈探索，用超越自我成就影響全國的學者型教師

重慶直轄后的第二年的高考中，龐友海所帶的班級成績平平，雖然與其他班相比并不差，但他認為與自己的高投入并不成比例。這件事激發了龐老師的再反思再提升。

反思讓龐老師的課堂更高效。他所帶的高2001級（6）班，是進校時基礎最差的一個班，教師們私下取了一個綽號“傻子班”。但就是這個“傻子班”卻創造了黔江中學文科班的輝煌，先后被評為黔江區、重慶市先進班集體，高考創下三項紀錄：一是升學率達100%；二是升入重點大學4人；三是考入本科院校達81%。

反思讓龐老師的教科研碩果累累。2002年，龐友海老師獲準主持市級招標課題“學科綜合學習實驗研究”，并擔任歷史學科主研，帶著課題出發，他探索出自己獨特的課堂教學模式“五步教學法”。

龐老師的五步教學法的第一步是創設情境。根據教學內容的要求，鼓動學生聯想，把自己放進歷史場景中，以換位思考的方式，使學生體會歷史事件中當事人的心境，揣摩他們的思想邏輯，尋找他們行動的動機，從而調動學生學習歷史的積極性。創設情境是解決問題、構建新知的前提。接著第二步是合作互動。對事件的每一個細節進行深入挖掘，教師、學生、教材、多媒體彼此聯動，搜集一切可能與歷史事件有關的信息，挖掘歷史事件的深層原因。合作互動是能動的、有意義的建構新知的過程。再后來是信息提煉。分析、甄別所搜集的信息，篩除無關的，留下重要的，從中找出歷史事件真正的前因后果。歷史信息提煉的過程，是技能層次的學習方法的形成過程。緊接著是創新反思與成果分享，讓學生深入思考得出自己的結論，各抒己見，在思想的碰撞中，提升集體認知水平，并促成知識增長與人文情感的和諧統一。

龐老師的“五步教學法”的理論成果《課程改革：對歷史課堂教學模式的思考》，發表在國家級學術刊物《中學歷史教學參考》上。在教育部教師發展基金會所主持的全國十一五教育科研優秀成果評選中，課題《學科綜合學習實驗研究》榮獲一等獎。教育部主管的歷史專業雜志，《中學歷史教學參考》在2009年1-2期，將龐友海作為全國最有影響的歷史名師之一向全國同行推介。勤于反思與科研成果是正相關的，到目前為止，龐老師已在《歷史教學》《歷史教學問題》《中史參》《基礎教育》等20多家重要刊物發表教研論文100多篇，出版專著4本，主編教輔書籍近20部（本）。

龐友海老師深信“雖沒有能力改變這個世界，但可以改變自己”。因龐友海老師教育有方，業績突出，各級政府及教育主管部門給予了他不少榮譽，先后被表彰為全國優秀教師、重慶市特級教師、黔江區建區十周年百名功臣、重慶市名師、重慶市教書育人楷模等。報告文學《龐友海：用“歷史”照亮未來》收入市教委組織編寫的師德讀本《好教師在我身邊》一書，成為重慶市各級教師培訓的必讀教材。

勇于擔當，以我心培養新人關注民生服務社會

2013年學校成立了“龐友海文綜名師工作室”。工作室以“讀書習慣化、思考理性化、學習個性化”為理念，以學術為生命、課題研究為載體、課堂教學為突破口，實行高起點、高目標。不到五年時間，工作室學員大多成為學校教學科研骨干，活躍在渝東南教育界，在全區學科素質大賽中，囊括了政史地學科所有一等獎。向艷秋、賀豐、秦雪嬌、劉承偉、楊謀等青年教師，在重慶市乃至全國都開始產生了影響，目前為止，學員在全國正規的公開出版的刊物發表教學論文20多篇，其中中文核心期刊4篇。向艷秋、秦雪嬌兩位教師，多次參加重慶市和全國核心素養論文大賽，均獲一等獎，教學論文頻頻發表在《中學歷史教學》《試題與研究》等多家影響力較大的專業雜志上。2018年8月，在宜昌召開的全國學術研討會上，向艷秋應邀作大會發言，得到中史參主編任鵬杰等不少知名專家的肯定和稱贊。

真正的知識分子是社會的良心！龐友海老師是一個有社會責任感的知識分子。他2004年加入九三學社，現為九三學社重慶黔江區副主委，黔江政協常委。在完成繁重教學任務之余，每年都要到基層進行調研，撰寫了大量高質量的調研報告、提案和社情民意，得到市、區政府的高度重視。他撰寫的提案，每年都成為主要領導督辦的重點提案。如《關于加強我市貧困地區骨干教師培養的建議》，2017年被市政協列為重點提案，由市委常委組織部長督辦。《關于幫助民企渡過難關確保黔江經濟健康發展的建議》和《關于激發人才活力，增強我區核心競爭力的建議》等提案，分別由黔江區委和區政府主要領導督辦。撰寫的《關于收費征稿泛濫的危害及建議》《關于新高考面臨的挑戰及出路》等多篇社情民意被九三中央采用，并提交到全國政協。鑒于他在參政議政方面的突出貢獻，連續8年被九三學社重慶市委評為參政議政、反映社情民意先進個人，2010年、2015年分別被九三中央授予九三學社創建65周年全國優秀社員、九三學社創建70周年全國優秀社員。

2015年龐友海同志兼任九三學社黔江區教科文支社主委，他利用支社名師眾多的智力優勢，每年都要組織送教下鄉社會服務活動，他本人經常義務為鄉村教師開設講座，反響良好，得到社會各界的廣泛好評。2017年5月，“九三名師工作站”在黑溪中學隆重啟動。龐友海同志親自擔任工作站站長，建立了語文、數學、外語、教育科研等四個工作室，工作室實行導師制，2年為一周期，采取同課異構、影子跟師、講座、個別輔導等多種方式，為黑溪中學培養骨干教師，以此引領帶動全校的發展。通過一年的活動，教師們紛紛反映，收獲頗豐、感受頗深、受益匪淺。鑒于他在九三學社社會服務方面的影響和重要貢獻，2018年11月16日，他應邀參加九三重慶市委社會實踐總結大會，并在大會上作經驗交流發言。

“善始者眾，善終者寡”。只有執著堅持到最后的“善終者”，才會成為人生事業的成功者！龐有海老師的經歷及所走過的路，給我們的啟示是：你改變不了環境，但可以改變自己；你改變不了過去，但可以改變現在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預知明天，但可以把握今天；你不能延伸生命的長度，但可以決定生命的寬度和厚度！對任何人來說，機會都是均等的，如果說有不平等的地方，它總是眷顧有準備的人。

（責任編輯：文寶）