高職工商管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究*

■ 陳迪（北海職業(yè)學(xué)院）

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，傳統(tǒng)高職工商管理專業(yè)教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，甚至影響到工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為此急需創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而滿足工商管理專業(yè)人才的發(fā)展需要。而校企合作管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高質(zhì)量工商管理人才的目標(biāo)。

二、高職工商管理人才培養(yǎng)模式的重要性

（一）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前工商管理專業(yè)人才不僅需要具備高素質(zhì)的理論知識，還需要具備一定的實(shí)踐能力，從而滿足社會發(fā)展的需要。為此，在高職院校學(xué)生日常教學(xué)內(nèi)容就需要增加實(shí)訓(xùn)課程，從而滿足提升學(xué)生實(shí)踐能力的需要，進(jìn)而滿足相關(guān)企業(yè)對于工商管理專業(yè)人才的需求。近幾年來，各高職院校增加對于實(shí)訓(xùn)課程的重視，增設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，引起大量訓(xùn)練設(shè)備，從而滿足教師教學(xué)需要，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力，為最終提高學(xué)生的就業(yè)率打下基礎(chǔ)。

（二）滿足企業(yè)對于人才的需要

隨著市場競爭逐漸激烈，為了提高企業(yè)的核心競爭力，就需要打造一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，而實(shí)行校企合作模式能夠降低企業(yè)培養(yǎng)人才的時間與培訓(xùn)成本的同時，提升高職院校畢業(yè)生與企業(yè)之間的匹配程度，以滿足企業(yè)對于工商管理專業(yè)人才的需要。因此高職院校在開設(shè)人才培養(yǎng)模式時，需要充分考慮市場、企業(yè)等相關(guān)因素，確保培訓(xùn)內(nèi)容與當(dāng)前的企業(yè)經(jīng)營管理內(nèi)容相一致，進(jìn)而提升高職院校工商管理人才的就業(yè)情況[1]。

（三）幫助企業(yè)與學(xué)校發(fā)展

采用校企合作模式，不僅能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才、滿足高職院校對于就業(yè)率的要求，還能夠提升就業(yè)質(zhì)量，滿足高職院校的教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)校的良好形象。此外，校企合作教學(xué)模式與企業(yè)人才培養(yǎng)模式相一致能夠極大降低企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的成本。不僅能夠提升高職院校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，還能夠提升企業(yè)效益，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展。

三、高職院校工商管理專業(yè)校企模式的相關(guān)內(nèi)容及創(chuàng)新策略

（一）校企合作模式的相關(guān)內(nèi)容

校企合作模式主要是指高職院校與企業(yè)合作，在注重理論知識培訓(xùn)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求。就當(dāng)前的教學(xué)模式來看主要有以下幾種：

其一，工學(xué)結(jié)合。當(dāng)前高職院校一般是三年學(xué)制，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識兩年半之后，在最后半年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，進(jìn)而提高自己在應(yīng)用過程中的操作水平。同時高職院校還需要配備相應(yīng)的考核評價方式，通過實(shí)習(xí)報告等方式提高所有高職畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力。同時在實(shí)訓(xùn)過程中提升學(xué)生的交流能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

其二，項(xiàng)目式培養(yǎng)。項(xiàng)目式培養(yǎng)是指學(xué)校與企業(yè)之間簽訂相關(guān)的協(xié)議，共同定制學(xué)生的培養(yǎng)方案。在這個過程中，高職院校可以根據(jù)企業(yè)對于人才的需求制定培養(yǎng)方向與培養(yǎng)內(nèi)容。在降低企業(yè)培養(yǎng)人才各方面成本的同時，還能夠提升學(xué)生對于崗位的適應(yīng)情況，達(dá)到良好的效果，從而建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)等一體化過程，避免學(xué)生在畢業(yè)之后的就業(yè)壓力。

其三，雙師培訓(xùn)模式。雙師培訓(xùn)模式是指在學(xué)校已有的理論教師基礎(chǔ)上，由學(xué)校聘用一些相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)專家進(jìn)行任職。通過專家向?qū)W生講解實(shí)踐知識，使得學(xué)生能夠了解工商管理專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r，確保教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)踐教學(xué)接軌。此外，高職院校需要安排一批教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，在提高教師專業(yè)能力的同時，還能夠了解企業(yè)當(dāng)前的運(yùn)營管理情況，并將其作為案例以及教學(xué)內(nèi)容，從而有效彌補(bǔ)教師在教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容選取過程中過于陳舊的不足，提高教學(xué)的時效性。

（二）校企合作教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

其一，構(gòu)建科學(xué)的課程體系。高職院校在設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)時，需要與企業(yè)方面進(jìn)行協(xié)商與交流，確定工商管理相關(guān)專業(yè)的課程和教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)內(nèi)容在具有針對性與時效性的同時，還能夠提高與實(shí)踐操作的接軌程度。因此，首先需要校領(lǐng)導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱交由行業(yè)專業(yè)進(jìn)行分析，再與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，從而建立科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系。此外，還需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展情況，制定不同方向的人才培養(yǎng)方案。其次，在專業(yè)理論教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)崗位的情況設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)內(nèi)容的針對性。最后，高職院校需要從基層管理實(shí)際情況入手，根據(jù)崗位需求設(shè)置課程，從而完善課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

其二，根據(jù)崗位需要創(chuàng)新教學(xué)模式。首先高職院校需要根據(jù)崗位需要創(chuàng)新教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)課程，并且增設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，開設(shè)相應(yīng)的課程，提高學(xué)生的技術(shù)水平和操作能力。在教學(xué)過程中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以學(xué)生的實(shí)際情況分組設(shè)計(jì)任務(wù)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思考能力。此外，還需要將任務(wù)進(jìn)行分類，一個模塊對應(yīng)一種崗位，從而讓學(xué)生掌握不同崗位所需的能力。教學(xué)模式的創(chuàng)新不僅需要改革教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境上，高職院校需要做到一定的還原，從而縮短學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中的適應(yīng)時間。這就需要在開展校企合作模式前，學(xué)校根據(jù)日常操作以及理論成績、教師評價等對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)分析，從而便于開展職業(yè)匹配；其次，教師需要根據(jù)學(xué)生選擇的職業(yè)方向講解不同的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分成若干部分，進(jìn)行精細(xì)化處理。使得學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，并且能夠提升自身的自信心。最后，學(xué)校可以以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互配合完成教師布置的任務(wù)。在此過程中，提升自身的合作能力與協(xié)作能力，并最終提升學(xué)生整體的綜合素養(yǎng)[4]。

其三，實(shí)行分階段培養(yǎng)模式。首先高職院校需要根據(jù)企業(yè)實(shí)際運(yùn)營管理情況制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使得培養(yǎng)方案與咋混業(yè)相一致，并且將培養(yǎng)方案內(nèi)容滲透到日常教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的專業(yè)能力。其次，科學(xué)全面的規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。由于不同學(xué)期、不同學(xué)段學(xué)生所學(xué)知識不同，學(xué)生的職業(yè)能力不同，教師對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也各不相同，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如在第一學(xué)期需要確保學(xué)生能夠掌握基本的理論知識，并且進(jìn)行崗位認(rèn)知教育；在第二學(xué)期以及第三學(xué)期學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識，并且在寒暑假安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等。第四學(xué)期逐漸滲透培養(yǎng)方案的相關(guān)內(nèi)容，有意識的開設(shè)實(shí)踐課程，鍛煉學(xué)生的動手能力，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和綜合水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了提高高職工商管理人才的質(zhì)量，就需要高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式，采用校企合作人才培養(yǎng)模式。在確保學(xué)生能夠掌握相應(yīng)理論知識與實(shí)踐能力的同時，還需要為學(xué)生提供相應(yīng)的訓(xùn)練場所，提升學(xué)生在工作過程中的靈活運(yùn)用能力，從而為企業(yè)培養(yǎng)其所需要的高素質(zhì)工商管理人才。