創新創業教育視角下工商管理專業人才培養思考

■ 章泓（鄭州升達經貿管理學院）

當前社會經濟處于轉型發展的關鍵時期，市場對人才的需求非常旺盛，但是市場上卻存在嚴重的結構性矛盾，在勞動力市場上大學生比較弱勢，競爭壓力大，同時市場需求的人才不是勞動型人才而是具備創新能力的綜合型人才，學校的教育就是要幫助學生樹立適合個人而且充分遠大的理想，培養學生艱苦奮斗，艱苦創業的精神，并且要格外注意引導學生把個人的發展目標與國家、社會的需求進行有機的結合，以此為契機和動力來實現學生個人與社會的相輔相成、和諧發展。基于此，在本文當中著重從創新創業教育的角度來分析工商管理專業的人才培養模式。

一、關于創新創業教育

創新創業教育（以下簡稱雙創教育）是當前黨和國家關注的一個焦點問題，在人才培養體系當中雙創教育具有非常顯著的現實意義，這是一種教育的理念，是為了適應當前社會經濟發展以及高等教育發展而產生的，其所具備的價值意義已經被高校廣泛認同。根據當前政策形勢，雙創教育要融入到人才培養的全過程當中，突出培育創新創業人才。

雙創教育培育的是學生的創新能力和創業精神，它是培育學生綜合素質，提高學生核心競爭力的有效措施，雙創教育更突出對創新能力的培育，創業精神和能力則處于次要地位，注意雙創教育不是創業教育，雙創教育的目的是要落實創新驅動。創新將引導學生形成正確的思維品質，將引導學生去發現客觀世界的新生事物，將引導學生去認識自己，認識他人，從而對自己有更為準確的定位，并且進一步引導學生主動去挖掘自己肯定的興趣和特長，進而產生內生驅動力，不斷主動學習，主動探索，為以后的就業或者創業打下堅實的基礎。

根據當前教育改革的形式，雙創教育要融入到人才培養的全過程當中，使大學生從求職者轉變為創業者，其目的是為了實現創業帶動就業。這是因為大學生在勞動力市場上處在弱勢地位，每年幾百萬大學生畢業要找工作，加上勞動力市場上存在的人力資源結構性矛盾，導致大學生就業非常困難。但大學生是使用國家經濟社會發展的建設者，雙創教育就是要不斷提升大學生綜合素質，挖掘大學生潛力，培育創新精神、思想以及能力。當然創新是創業的基礎能力，但創業并不簡單，創業不僅僅需要勇氣和膽量，還必須要有職業經驗，智謀，能力，人脈，資金等等。

二、關于工商管理專業人才培養模式的思考

工商管理專業一定是很多學生想要學的一個專業，因為從工商管理專業出來的學生未來都是企業的管理者、企業的高管，每年工商管理專業的報考人數都非常多。但實際上從工商管理專業畢業出來并不能直接到企業的管理部門任職，如果抱著進了工商管理專業出來就是管理者這樣的思想必定會在求職路上碰壁。

卓越的管理能力必須要有科學的理念以及來自一線實踐經驗的支撐，也就是說管理能力必須要有實踐，而且強調實踐能力。所以工商管理專業的人才培養模式當中必須要突出對學生管理實踐能力的培養。然而現階段工商管理專業的人才培養模式并不能培育出適應社會需求的工商管理人才，就目前來說，企業迫切需要大量工商管理人才，但是每年從工商管理專業畢業的學生很多都找不到工作，即便是找到了對口工作，卻不能解決工作當中面對的問題，這關鍵在于工商管理專業的人才培養模式已經漸漸跟不上時代了。

雙創教育沒有融入到工商管理專業人才培養的全過程當中，在工商管理專業的教育教學當中沒有重視雙創教育，或者雙創教育意識較弱，工商管理專業的教學和雙創教育之間是獨立的兩個體系。工商管理原來的名稱是企業管理，該專業所涉及的知識范圍非常廣泛，學生需要學習經濟學、管理學、工程科學、技術科學等很多課程，主要培養具備管理、經濟、法律以及企業管理方面知識和能力，可在企事業單位以及政府部門從事管理、教育、科研等方面工作的高級專門人才，當然與會計、物流管理、市場營銷等相關專業相比，工商管理更注重對學生綜合素質的培育和對學生未來適應變化的能力的培育，從這里的目標，學科體系來看，工商管理的人才培養模式比較注重理論的教學，并且大部分情況下培育的是企業管理人才，簡而言之就是培育的求職者。而雙創教育則沒有考慮雙創教育的本質價值，突出了創業教育，對創新教育的重視不足，導致工商管理教學和雙創教育的割裂。

三、基于創新創業教育的工商管理專業人才培養模式創新

根據教改形勢來看，雙創教育必須要融入到工商管理專業人才培養的全過程當中，為此必須要認識到雙創教育并不是單純培養創業人才的，而是要培養創新型人才，要以創新來驅動創業，當然創新盡管是創業的重要能力，但是創新能力的培養卻并不是為了創業而存在的，認識到了這一點才能在工商管理專業人才培養過程當中充分地將雙創教育融入進來，突出培育學生的創新能力，這樣才能讓學生形成核心競爭力，當然核心競爭力并不單單只是創新能力，還應當具備專業的知識和技能，良好的身體素質、心理素質等等，不管工商管理專業的學生畢業后是創業還是就業，都必須要具備這些素質，因此工商管理專業的人才培養模式必須要進行創新，要通過學科專業設置，教學實踐基地建設，訂單聯合培養等方式來進行人才培養模式的創新，抓人才培養目標，改進教學方式，并且將雙創教育融入到工商管理專業人才培養全國當中，促進學生從理論到實踐的轉化。

為此，首先要以招生機制的改革委切入點，增強工商管理專業招生的靈活性，依托上文分析，應當采取校企合作，工學結合的教學模式，并以此為基礎圍繞高考與合作企業協商制定招生政策，嘗試基于企業新型學徒制的訂單班。在新型學徒制下，招生就是招工，學校和企業合作，通過招工的形式招聘人員，這些新進人員的培訓，針對的是企業的具體工作崗位，依托工作崗位來制定培訓內容。要求嚴格遴選合格人才，明確企業和學校的職責，企業會根據近期急缺的崗位來進行招工，那么學校和企業可以共同研究招生方案，并且嚴格落實下來，然后與學徒之間三方簽訂協議，明確各自的職責與權力。

其次，要轉變教育理念，要切實圍繞黨和國家在教育方面的方針政策，真正將雙創教育融入到工商管理專業人才培養的全過程當中。這里要以學校內涵式發展為基準，打造應用型高校，人才培養重點突出實踐教育，實現理實結合。以此為基礎，工商管理專業的人才培養目標就需要進行改革，高級專門人才是絕大多數高校，甚至是中等職業院校工商管理專業的人才培養目標，沒有特色不說，更關鍵的是突出的是全能型人才的培養，但全能型很有可能是什么都懂，但什么都不精，也就是沒有核心競爭力，因此在人才培養目標上要圍繞工商管理專業課程強化創新能力的培育，強化對理想信念的培育，總而言之就是要落實立德樹人。

最后，采取工學結合的方法，學校和企業共同培育工商管理人才，假設學制是4年，那么可以將學制修改為2+2,即2年在學校，2年在企業。同時圍繞1+X證書制度讓學生畢業后可以拿到學歷證書，也可以拿到工商管理專業相關的職業資格證書，那么這里就需要進行課程整合，學校和企業要圍繞實際的人才需求來制定專業課程，形成通識課程+校本課程+企業課程的課程體系。課程的教學采取項目化的教學方法或者案例教學的方法，圍繞校內外實踐基地，以實踐為主線展開教學，當然這里注意企業和學校要共同培育學生，學校以指導教師為首開展項目化的教學，突出培育創新能力并有針對性地進行就業創業指導和職業生涯規劃教育，在企業則由企業骨干擔當，師傅帶領學生在崗位上進行學習。

四、結束語

綜上所述，現在社會企業迫切需要高質量的工商管理人才，但工商管理專業人才培養模式下培養出來的人才已經不適應社會企業的需求，畢業生不管是就業還是創業的難度都非常高，適應能力不強，因此根據當前教改形勢，將創新創業教育融入到工商管理專業人才培養全過程中，實現工商管理人才培養模式的創新，有助于培育出適應能力強，創新能力強的工商管理人才，當然還必須要注意對工商管理專業課程內容以及教學方法的改革，強調實踐性強的教學方法模式，真正為社會企業培育出適合的工商管理人才。