《高級財務會計》教學方法與考試模式的改進優化

■ 儲萍（廣州商學院會計學院）

一、《高級財務會計》課程屬性特征

（一）課程性質

《高級財務會計》是本科類院校會計學學科的一門主干必修課，屬于財務會計體系的一個重要組成部分，與《基礎會計》《中級財務會計》相承接，研究在《中級財務會計》課程范疇之外的企業非通用性會計假設事項的特殊問題、新興問題和疑難問題。除此之外，還要求學生已經完成一些基礎課程的學習，如《經濟法》《稅法》等，以使學習本課程不會存在知識斷層而接收起來太吃力。

（二）課程要點

《高級財務會計》作為《中級財務會計》的擴展與延伸課程，圍繞的是會計確認、計量和報告領域的特殊問題，往往也屬于國際會計領域前沿性問題或國內經濟生活中企業正在面臨的新問題，是學生已學的專業類基礎課程的一個拔高突破，為學生以后的實際工作、認證考試或者是某些同學將深造繼續研究生的學習提供知識儲備。

（三）教學要求

首先對教師的要求是，要注意專業知識的時效性，即時更新會計準則對應的變化，同時還應兼顧教學的延續穩定性，合理安排不同章節的講授詳略程度和難易程度，講透本課程各模塊的原理。

接著對學生的要求是，掌握了扎實的會計基礎思維和專業基礎知識，在學習過程中有前期學習遺忘或者疑惑盲點處，及時翻閱相應的學習資料，和同學交流、和老師交流，弄懂弄通，不斷強化學習，做到課前預習、課中學習、課后練習復習。

二、現已使用的《高級財務會計》教學方法

（一）使用互動式教學

在《高級財務會計》教學過程中，嚴格按照“以學生為本”的教學理念，加大學生對課堂的參與度，一改傳統的單一知識講授輸出式教學，提高學生對該課程的主動性，激發學習興致，鼓勵學生有自我思考的能力與自覺，適當的選取少量難度合適的專題采用翻轉式教學，讓學生在一定的自學基礎上，來講臺闡述相應知識的理解。而即便屬于相對較復雜較難的章節，一般教師也都會要求學生先預習下次課內容，并且自行去網絡資料中去尋找感興趣的相關點拓展，帶著問題來課堂上，有針對性的聽課，可以與老師探討相關前沿性的問題。

（二）合理安排整體和細化模塊

《高級財務會計》課程和教材內容是具有一定高度和難度的，因此在安排教學活動之前，教師的首要任務就是研究個章節之間的邏輯關系，從整體上把握整個課程的框架梗概，之后再進行分類細化模塊，再往各個模塊填充對應的知識點，合理科學的布局，可以根據所教學生的特點，調整對應模塊的講解順序，不必然拘泥于教材的順序。

（三）采用直觀的教學輔助方法

《高級財務會計》教材文字繁多，制作課件或者教學設計中，如果大量的引用教材中的文字，會使學生學起來比較枯燥也更難懂，因此需要教師對相應的文字內容進行一個內在的消化，用更精簡的語言，配合直觀的圖示表格箭頭等形式，歸納出更為精辟的表達方式，精煉出教學內容。比如，在企業合并會計的相關幾個章節的內容中，題干信息多且長，公允價值、賬面價值各種數值多，很容易讀完題設還不是太清楚主要的信息，不好理解，那么就可以采用畫圖表的方法，將合并方與被合并方做不同行分別列示，而對應項目按照公允價值與賬面價值設成不同列，這樣就將長長的文字轉化為重要信息明了的表格，主要信息一目了然。

（四）巧用“T字賬戶”

在本人教學過程中，將“T型賬戶”這一會計專用教學與學習工具引入課堂講解中來，與會計分錄結合起來講解，在學生掌握分錄編制的知識同時，也明白對應在賬戶中是如何體現的，借貸方明了，并且還能掌握對應科目的走向，發生額和余額清晰可見。

三、《高級財務會計》教學方法的進一步優化思考

（一）教學手段建議

教師在教學活動中，整個教學過程都應按照《高級財務會計》教學大綱的要求，結合我校作為應用型本科院校的校情和學情，嚴格按照人才培養方案，合理選擇和充分運用各種教學手段組織教學活動。

1.融合情境教學與參與式教學

通過學生參與自己搜集、整理、分析相關案例并進行小組展示，設計工作情境，使得學生可以置身于某個業務的某個崗位，切身體會自己在相應的崗位上應進行的會計處理。

2.運用案例教學法

本課程中涉及的各個業務單元（非貨幣性資產交換業務、債務重組業務、外幣業務、股權支付業務等）相對比較獨立，各個單元都有一個完整的業務流程，同時這些業務并非常規業務，而是一些復雜、特殊的業務，因此，在進行每個項目的講解時，可采用案例教學法，選取各個業務的典型案例，提供過小組討論、小組演示、師生探討等方法對案例進行有針對性的分析、審理和討論，從而拓寬學生的思路、增加學生學習的興趣、提高學生的能力。

3.引入“財務會計模擬實訓”

合并財務報表這一主題是本門課程的重難點，同時也是高級財務課程的亮點，因此，在進行本業務單元的設置時，可嘗試引入“財務會計模擬實訓”中的財務報表編制，讓學生通過學習，按照材料要求，自己編制合并財務報表，在此過程中可以深入理解合并財務報表的編制原理和編制方法。

（二）課程資源開發和利用建議

對于課程資源的開發和利用，應遵循系統設計、校企合作、開放管理的設計理念，堅持“以學生為主體，教師為主導，以網絡信息技術為工具”，完成課程建設和利用，主要包括基本資源建設和拓展資源建設。

1.基本資源的建設

主要包括：課程介紹、教學標準、教學課件、習題、課程教學錄像等，在此基礎上完善高級財務會計各項目實訓案例、重點章節的專題講座、實訓素材資源、試題庫、在線自測的評分系統、畢業生和在校生的信息反饋庫等；

2.拓展資源的建設

（1）建立本門課程的網絡資源庫，主要包括重點、難點章節、精品課程、名師講解等。通過學生課后的自我學習，增加對本門課程了解的深度和廣度；

（2）形成課程資源開發的網絡，學校應拓寬渠道，通過多種途徑和多種方式，與其他單位、部門形成聯系。形成縱向和橫向多角度的課程資源開發體系。

四、《高級財務會計》課程考試模式的改進建議

（一）加大平時成績考核比例

強調學生在《高級財務會計》學習中的過程考核，重點是總結和考查學生在已學的知識體系中對知識實時連續的掌握程度，同時也考核學生在日常學習過程中的狀態及出勤態度，以及學生間的團隊配合能力。平時成績比例傳統上一般占30%至40%，注重過程化考核建議授課老師可以將此比例擴大至50%，適當增加平時課堂的分組討論次數與平時練習小測的頻率，避免一些學生突擊式應付期末考試，而不重視平時知識的學習，無法真正掌握高級財務會計知識的精華。

（二）使考試形式多樣化

將考試分為期末考試和中期過程考試，終結考核主要以學科綜合性考察為主，以學生對基礎知識的掌握和基本技能的運用為主要內容進行考察，并要結合學生的綜合素質進行有效分析，往往以試卷閉卷筆試的形式為主，可以考慮嘗試參照高級會計師資格考試對《高級會計實務》的開卷考試方式，以更為開放和培養學生能力的試題來考核學生的掌握程度。而平時中期的考試，可以不限于做題練習的形式，考慮以論文的方式，把一些案例比較豐富的章節讓學生找已存在的真實案例進行分析，寫一篇相關的探討論文，真正去運用所學的理論知識，并且對日后畢業論文的撰寫建立下充實的專業思維和排版布局的基礎。