湖南省長沙市雨花區聯盟開發型勞動實踐教育研究

曾衛芳　楊璽

摘 要：勞動實踐教育是中小學教育不可缺少的重要組成部分，是全面貫徹落實教育方針、提高學生總體素質的基本途徑。文章提出了勞動實踐教育研究在立德樹人中的重要作用，指出湖南省長沙市雨花區通過聯盟開發以跳馬片區為主的7個研究項目，進行勞動實踐教育研究的有效模式。

關鍵詞：聯盟;開發;基地;綠色

中圖分類號：X-4 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-09-10 文章編號：1674-120X（2019）31-0099-01

湖南省長沙市雨花區建設了以跳馬片區為主研團隊的聯盟實踐教育基地，創建了雨花“基地+綠色教育”的模式，目前共聯盟開發了7個研究項目，打破了傳統的封閉式課堂教育，轉向為大課堂教學;充分引入社會各界的有效資源來形成開放式教育，探索全社會育人的大課程觀，構建多元育人體系。

一、復興小學：微型、小型盆景的栽培、設計與有效利用

復興小學基于現代綠色生態環保的大背景和地域的優勢及當今人們對家庭、家園的綠化、美化需求，提出了對微型、小型盆景的栽培、設計與有效利用的探究：①微、小型盆景功效及培植的條件（主要是土壤和花肥及品種）;②微、小型盆景的設計與開發;③如何利用微、小型盆景美化環境;④綜合實踐與各學科的整合。

二、跳馬小學：開發自然校園的辣椒栽培與制作校本教材

跳馬小學在兩年內先后建設了蔬菜種植基地、花卉苗木栽培管理實踐基地，創建了特色的“自然校園”。隨后以實踐活動基地為載體開展了“基于核心素養的‘自然校園課程整合實踐研究”課題研究，并開發了獨具特色的校本課程。

三、楓樹山中航城小學：二十四節氣—農耕—土壤

學校注重校社聯動、家校聯盟，積極開發坐落在學校西北角的菜園子作為實踐基地，好十幾塊菜地都是學生和家長、社區共同種植的。學生掄著鋤頭，在種植園里耕作，松土、播種、施肥、澆水、拔草、除蟲，細心呵護著這些小生命，和作物共同成長。學生既學習了二十四節氣相關文化知識和詩詞，涵養內心;又進行了土壤取樣、制作標本，用對比試驗的方法對土壤進行了觀測和記錄。學校依托綜合實踐場所，通過種植、研究與中華傳統節日相關的植物，帶領學生探索這些植物背后蘊含的文化底蘊，營造綠色、生態、環保的校園環境。

四、楓樹山大橋小學：艾草菖蒲茴香草 傳統節日尋文化

學校通過種植、研究與中華傳統節日相關的植物，學習制作與中華傳統節日相關的食物，研究中華傳統節日食品的文化淵源。并且在中華傳統節日如端午節、中秋節、重陽節時開展具有文化氛圍的活動，以提高學生的探究意識，營造綠色、生態、環保的校園環境。

五、石燕湖中學：優質池塘生態系統的構建與維護

學校地處城鄉接合部的跳馬鎮，位于山腰高坡之上，但在山間地勢低洼、流水匯聚處有一面積約3500平方米，且防洪建設良好的池塘：①研究池塘水質污染監控、含氧量監控、植物種類和數量配比一系列常規管理項目;②研究常見放養魚類病蟲害防治措施;③研究學生介入度和參與度的方法技巧;④后期漁獲物的識辨、鑒別與加工。

六、梅怡嶺小學：校園綠化設計

跳馬是花木鄉，苗木花卉無疑是裝點校園的特色產品，學校特開展“校園綠化設計”的研究：①研究校園綠化的設計與常規管理項目;②研究常見花木種植栽培、校園適合綠化的新品種的開發;③研究校園綠化環境中的生態共存。

七、長郡雨花外國語學校：探索出天臺條件下多種植物種植條件和種植方法

學校食堂及教職工宿舍樓頂已修成一個面積約1000平方米的天臺綠化帶，在砂層上覆蓋有薄土層，主要種植了紅花檵木、海桐、黃葉女楨三種綠化植物，并且安裝了自動灑水灌溉系統，學校充分發揮此處作為實踐種植基地的作用：①將天臺種植區域建設成“天臺條件下植物種植試驗與參觀基地”，初步對天臺花園進行設計;②劃塊分班管理，各班在所劃種植區嘗試種植多種植物，摸索天臺條件下這些植物的種植方法。嘗試種植的植物可以是常見綠化植物、花卉、多肉植物、苔蘚植物、蔬菜等;每班種植3～4種，盡量不重復，部分重點研究植物可以被部分班級重復種植，以進行比較觀察。

參考文獻：

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