巧婦造“米”，有“本”可炊

薛韓芳

摘 要：學生習作的瓶頸是無材料可寫、不懂怎么寫。生活就是語文，生活中處處有學問，生活是學校教育的原材料，脫離生活的語文是空洞的。教師要引導學生融入生活，貼近實際，走向社會，親身體驗，讀好課外讀物，關注節日熱點，尋找寫作“源泉”，這樣學生才會觸發內心最真摯的情感，才會有最深刻的體驗，自然下筆成文。

關鍵詞：課外讀物;節日體驗;作文素材

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-08-29 文章編號：1674-120X（2019）31-0047-02

語文學習中的作文是眾多家長和學生為之頭痛的難題，把這難題歸結為兩句話：①無材料可寫——巧婦難為無米之炊;②不懂怎么寫——拙婦難為烹飪之藝。作文，唯有貼近生活、體驗生活才能下筆有文。語文師者，唯有引導學生親近社會，走近生活，不斷積累素材，其才能腹有“千言語”，筆有“美佳作”。

一、課外讀物有“創”點，用“心”造文趣更多

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對各年級的課外讀物有明確的要求：一、二年級閱讀總量不少于5萬字;三、四年級閱讀總量不少于40萬字;五、六年級閱讀總量不少于100萬字。廣泛的課外閱讀對提高學生的認讀水平和作文能力有很大的幫助，是培養其寫作能力最有效、最快捷的途徑。日本著名女作家黑柳徹子的作品《窗邊的小豆豆》，講述學生在巴學園度過了人生最美好的時光，得益于小林校長創造的親切、隨和、創新的教學方式。筆者每次讀這本書，為之愉悅的同時，更在反省自己的教學方式，也從書中學了點滴方法用在作文教學中。

獎勵，不管是精神的還是物質的，都能調動人們的積極性，激發人們完善自我。當學生取得成功、有所進步時，會想到用什么方式獎勵您的愛徒呢？文具？漢堡？教師們是八仙過海——各顯神通。《窗邊的小豆豆》中運動會的獎品是——蔬菜，獨特的獎勵方式可以讓學生和家人、同學一起分享。2018年，福建省福安市小學的學生乒乓球賽結束時，學校給獲獎選手的獎品就是各種各樣的蔬菜，當“小星星電視臺”播出學生獲獎畫面時，幾乎是全校轟動，眾人驚呼、羨慕，領到獎品的學生滿心歡喜，那一刻，是刻骨銘心的。回家后，大家在微信群里曬煮好的菜肴圖，談品菜肴的口感、心情，這些都是最真實的感受，將這些體驗串成線：領特殊獎品—眾人羨慕—與同學共享、共談成功—與家人共品菜肴。

每年秋季是橙子豐收的季節。 “橙”與“成”諧音，用“橙”當獎品，學生領到的不僅是一個橙，更是對他們努力學習、學有所成的肯定！“領到‘橙時的心情如何？沒有領到的同學又是怎樣的心情？想象父母看到‘橙又會說些什么？”系列發問，串聯心理活動，“橙”把情感的起伏串成生活的悅動音符，形成思維導圖：遇見“橙”—領到“橙”（領到的、未領的）—分享橙—感悟“成”。

除了《窗邊的小豆豆》這本讀物，還有很多優秀讀物可以為作文可用。如讀完《草房子》，師生一起交談各自小時候的故事，以“趣”共鳴;再如讀完《昆蟲記》、沈石溪動物系列小說，教師可以引導學生留心觀察身邊的動物，學習名著對昆蟲、動物的描繪，以“文”學文，自然水到渠成。

二、濃濃節日有“熱”點，用“愛”行文情更真

中國自古以來就有許多傳統節日，這些節日不但有著形形色色的神話傳說，還有著豐富多彩的節日習俗，滲透著傳統美德教育，亦是作文教學的生活素材。如利用“九九重陽節”這個節日契機，布置實踐活動：①給長輩送問候;②為長輩做一件事，按摩、洗腳、買一次菜等;③傾聽心聲，當面或打電話和長輩聊聊天。“愛”需要大聲表達，父母更需先示范，父母的樣子藏著學生將來的樣子。在活動中，父母言傳身教，和孩子一起以“孝”同行，學生有了這些真真切切、感人心懷的生活體驗，又何愁寫不出好的作文呢？

“十月胎恩重，三生報答輕。” “今天您是女王”——三八婦女節又是一個感恩的節日，節日前一天，和學生共同討論如何為“女王”服務。學生各抒己見，給女王準備早餐、送花、送賀卡、送擁抱，給女王按摩、洗腳，親口對她說聲“媽媽，我愛您！”有計劃的活動，收獲自然滿滿。家長們感動不已，都覺得孩子們長大了，家長微信朋友圈紛紛曬圖，一同分享美好的時刻。

此外，父親節詩歌頌，母親節真心話告白，端午節話習俗，歡樂鬧元宵;到了西方的萬圣節，和學生一起自制南瓜燈、改制萬圣節服裝、討糖、搞怪……每個節日都是作文教學的良好契機。

三、躬身體驗有“看”點，以“趣”成文樂更多

兒童是有創造力的，必須把兒童的創造力解放出來。蛋糕可以“DIY”，月餅可以“DIY”，作文也一樣可以“DIY”。學生在校園的生活，上課、下課往往顯得過于單調，教師不妨給他們的生活添點色彩，創造點樂趣。

“一張白紙，一個水杯，一盆清水，你能玩出什么花樣？杯子裝滿水，用白紙蓋住，翻轉，你可以做到水不溢出來嗎？”學生每次翻轉水杯，都會帶著期待，或成功、或失敗，或歡呼、或嘆氣，“杯水實驗”在手、眼、腦解放體驗中，有了條理、有了情感溫度。

“再借這水杯，往杯子里裝滿石頭，杯子裝滿了嗎？再裝入沙子，杯子裝滿了嗎？再裝入水。”一系列的猜測，一系的思考，進行引發學生聯系自己的生活、學習思考，是否自己存在已“滿”的狀態呢？層層推進，步步思考，筆者想這一定會帶給學生更多的感悟。

教師用彩色包裝紙包好風信子當獎品，這個“DIY”考驗學生的耐心、細心。期末質量檢測結束，以風信子作為獎勵，讓學生有拆開包裝時的驚訝、驚喜。養風信子那些日子的期盼和等待花開的過程是美妙的，當所有的人把盛開的風信子一同展示的時候，更是愉悅的。

此外，拼圖大賽、護蛋大賽、美食大比拼都是非常好的原素材。只要教師有“心”捕捉讓其創造，學生的作文何愁沒有“材”？

四、親近社會成“熱”點，以“情”促文助成長

生活中處處有學問，生活是學校教育的原材料，脫離生活的語文是空洞的。美國教育家華特說過：“語文的外延和生活的外延相等。”只有引導學生走入生活，親身體驗，才會觸發其內心最真摯的情感，才會有最深刻的體驗。

教師可在周末布置實踐活動“今天我當家！”：家中的三餐、買菜、洗碗、搞衛生、洗衣服，學生全包。這一天包含非常多的體驗，需要教師、家長做相應的指導，如告訴學生買菜要注意葷素搭配，考慮到家人飲食習慣;如何選擇品質優良的商品;如何烹煮才能口感最佳……生活是有學問、有技巧的，需要慢慢體驗才能悟得真諦。“紙上得來終覺淺”，活動中，很多家長舍不得、不放心讓孩子們做這些家務，但看到孩子們干得那么認真、用心，內心又是滿滿的感動、欣喜。再如，年關將至，學生幫助置辦年貨、大掃除;周末去登山，去農村體驗種田、種菜的苦樂以及采摘水果等都是非常好的實踐素材。

跳出課堂，走出校門，留心觀察生活，在生活中尋找寫作素材，內化于心，外化于行，流淌于筆尖， 巧婦造“米”，自然有本可“炊”。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]黑柳徹子.窗邊的小豆豆[M].趙玉皎，譯.海口：南海出版社，2003.