《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程分段式教學(xué)模式探究

■胡婕（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

Office Excel 軟件作為辦公軟件之一，已經(jīng)在世界范圍內(nèi)各行各業(yè)中得到了廣泛運(yùn)用。 Excel 功能極為強(qiáng)大，如果能熟練運(yùn)用Excel，將會顯著提高工作效率，優(yōu)化工作效果，創(chuàng)造出更多的價值。Excel 在財務(wù)工作中的應(yīng)用也越來越成熟，雖然Excel 并不是專業(yè)的財務(wù)軟件，但由于Excel 具有財務(wù)上的普及性、標(biāo)準(zhǔn)性和兼容性，因此其用戶中財務(wù)人員所占的比重較大，在財務(wù)上利用統(tǒng)計函數(shù)、財務(wù)函數(shù)進(jìn)行分析計算；利用圖表進(jìn)行決策分析等等。

目前，高等職業(yè)院校財務(wù)管理專業(yè)均開設(shè)《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程，并且作為專業(yè)核心課程之一?！禘xcel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》是一門運(yùn)用Excel 進(jìn)行財務(wù)管理的綜合實(shí)訓(xùn)課程。課程需要在實(shí)訓(xùn)室中組織教學(xué)，課程的課堂教學(xué)、作業(yè)考評都需要依托Office Excel 軟件來完成。

分段式教學(xué)法是國外常用的教學(xué)方法之一，國內(nèi)目前的研究主要集中于對于分段式教學(xué)改革的整體研究，會計專業(yè)課采用分段式教學(xué)方法的探索，對于《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程采用分段式教學(xué)法尚未有研究文獻(xiàn)。研究《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程分段式教學(xué)模式，有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

一、課程教學(xué)中存在的問題

《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程開設(shè)歷史較長，課程體系趨于完善。課程根據(jù)真實(shí)的企業(yè)財務(wù)管理案例，讓學(xué)生借助于Excel 軟件進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。課程將財務(wù)管理的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。課程中的財務(wù)管理相關(guān)知識是主體，Excel 軟件作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的輔助手段。根據(jù)課程人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，學(xué)生需要掌握Excel的基本知識和方法；掌握常用的財務(wù)函數(shù)；掌握利用Excel 工具進(jìn)行籌資決策分析；掌握利用Excel 工具進(jìn)行投資決策分析；掌握利用Excel 工具進(jìn)行營運(yùn)資本決策分析；進(jìn)而能進(jìn)行財務(wù)綜合分析決策，最終形成能適應(yīng)財務(wù)管理崗位的Excel 工作能力。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程教學(xué)中普遍存在著如下問題：

（1）教學(xué)配套設(shè)施跟不上。課程需要在實(shí)訓(xùn)室中組織教學(xué)，而在教學(xué)中經(jīng)常遇到計算機(jī)不夠用或計算機(jī)臨時出現(xiàn)故障，不能保障每堂課每位學(xué)生人手一臺計算機(jī)。這必然會影響到?jīng)]有電腦學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些沒有學(xué)習(xí)任務(wù)可做的同學(xué)有時會在課堂上聊天、玩手機(jī)等，影響課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，拉慢課程整體教學(xué)進(jìn)度。

（2）教學(xué)計劃不夠合理。根據(jù)目前課程安排，《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程周課時為4，一周安排2 次課。在本門課程中，任務(wù)教學(xué)法是常用的教學(xué)方法之一，對于一些小型簡單的任務(wù)，一次課可以完成1—4 個，可對綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，2 節(jié)課的時間是不夠的，這會導(dǎo)致學(xué)生做題不連貫。例如給出背景公司的銷量表，預(yù)計預(yù)算期制造費(fèi)用表，預(yù)計財務(wù)費(fèi)用各項(xiàng)開支數(shù)額表，預(yù)計預(yù)算期管理費(fèi)用項(xiàng)目開支表，公司定額成本資料表，根據(jù)給出的數(shù)據(jù)讓學(xué)生利用Excel 編制財務(wù)預(yù)算。

（3）專業(yè)課教師實(shí)踐能力偏弱

走訪了多家高職院校，發(fā)現(xiàn)本門課程的教師是會計專業(yè)教師或計算機(jī)專業(yè)教師。根據(jù)反饋，計算機(jī)專業(yè)教師在教授本門課程的時候更偏重Excel 的相關(guān)操作，而財務(wù)管理的理論知識講解的較少，例如在介紹財務(wù)函數(shù)當(dāng)中的現(xiàn)值函數(shù)的時候，只介紹該函數(shù)的語法公式，參數(shù)排列順序，而不介紹為什么會使用這些變量，這些變量和學(xué)生之前所學(xué)的知識是如何融合的，或者介紹的時候一帶而過，講解的不夠深入不夠透徹。會計專業(yè)教師在教授本門課程的時候更偏重財務(wù)管理的理論知識，計算機(jī)操作能力較弱，Excel 的基礎(chǔ)知識講的不夠詳細(xì)，不夠拓展。

（4）學(xué)生考核機(jī)制不夠完善

對于《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程的考核，往往是在學(xué)期末出幾道案例分析題，讓學(xué)生進(jìn)行評價分析，這樣的一次性考核辦法具有很大的弊端，考核的范圍較窄知識點(diǎn)較少，如果學(xué)生復(fù)習(xí)的比較充分或知悉考題范圍將會取得較高的考試成績，并不能衡量出學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)際能力。

二、分段式教學(xué)模式的優(yōu)勢

分段式教學(xué)模式是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)效果，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、授課時間等要素中的一個或幾個進(jìn)行拆分然后重新進(jìn)行排列組合的一種教學(xué)模式。

分段式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性，教育教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與認(rèn)知能力，適合于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該方法以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識，討論創(chuàng)新，自主獲得知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)果。可以極大的提高學(xué)生的動手能力，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論記憶深刻更符合其認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》采用分段式教學(xué)的必要性

《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程是一門實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生上機(jī)操作的時間長，采用分段式教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，把每個項(xiàng)目的教學(xué)過程進(jìn)行分解，要求難度和深度層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生按階段逐個進(jìn)行完成。根據(jù)具體課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，例如每組6 位同學(xué)，配備5 臺計算機(jī)。每位同學(xué)都有具體的不同任務(wù)，將學(xué)生上機(jī)操作的時間錯開，以解決實(shí)訓(xùn)室計算機(jī)不夠用的問題。

在教學(xué)活動中，可以安排前面幾周由計算機(jī)專業(yè)的教師講授，后面的內(nèi)容由會計專業(yè)的教師講授。兩個專業(yè)的教師各有其所長，如果能夠綜合到一起，能夠提高課堂教學(xué)效果。將周課時為4，一周安排2 次課調(diào)整為一周一次課，4 節(jié)課連上。這方便兩個專業(yè)的教師其他教學(xué)活動的安排，也為綜合財務(wù)決策分析的教學(xué)提供了便利，突出了教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。

課堂教學(xué)活動根據(jù)實(shí)際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，以完成項(xiàng)目任務(wù)的過程為中心，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，由傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)，將書本上抽象的理論變成實(shí)踐的能力。教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥更多的是把知識加以引伸，使學(xué)生能夠觸類旁通。例如，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容按以下步驟開展課堂教學(xué)活動：（1）學(xué)生提前預(yù)習(xí)涉及到的知識點(diǎn)；（2）闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，得出結(jié)論；（3）討論在實(shí)驗(yàn)中遇到了什么困難？是如何解決的？；（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)感想、意見和建議。（5）教師評價。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反思情況，教師對任務(wù)完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定學(xué)生的成績并指導(dǎo)存在的不足和改進(jìn)方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

實(shí)行多樣化考核評價方式，以小組考核和個人考核相結(jié)合，知識考核和實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，過程考核與成果考核相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。過程考核側(cè)重于考核學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的出勤紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時課程任務(wù)的完成情況等；成果考核側(cè)重于學(xué)生階段性任務(wù)的考核，學(xué)生每學(xué)完一個大的模塊都對其進(jìn)行考核，這樣考核的內(nèi)容更為全面。無論哪種考核評價方式均重點(diǎn)考察學(xué)生解決問題的能力。

綜上所述，研究《Excel 在財務(wù)管理中的應(yīng)用》課程分段式教學(xué)模式，有助于克服固有的教學(xué)資源的限制，以各種方式調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。