試析初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式

摘 要：物理是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)運(yùn)動的自然科學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施在很大程度上影響著物理教學(xué)工作。對于物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)是其在學(xué)習(xí)過程中最主要的內(nèi)容和方法，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是教師在整個物理教學(xué)過程中最基礎(chǔ)的教學(xué)手段。如果沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而去空談物理，則對物理的學(xué)習(xí)就失去了本來意義。因此，本文對初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望可以為相關(guān)領(lǐng)域提供相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)模式

對于物理教學(xué)工作而言，盡管大部分初中物理教師都能意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，如何建立起科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式卻成了一項(xiàng)難題。長時間以來，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，許多教師僅僅按照教材上羅列的傳統(tǒng)試驗(yàn)方法進(jìn)行操作，甚至不做一絲一毫的調(diào)整。在這種情況下，學(xué)生僅僅成了實(shí)驗(yàn)的操作者，而并沒有真正融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。這種方式不但沒有辦法獲得有效的實(shí)驗(yàn)成果，也難以使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣并有效地學(xué)習(xí)物理知識。在此情況下，非常有必要對傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法進(jìn)行革新。

一、 培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和情感

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是每個不同的學(xué)科進(jìn)行有效教學(xué)的必備前提。我國傳統(tǒng)的物理教學(xué)過于注重對過程的控制，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時必須嚴(yán)格按部就班地進(jìn)行，使得學(xué)生逐漸喪失對物理學(xué)科的興趣并產(chǎn)生厭煩心理。為了能夠提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，在課堂上更加積極，教師可以在教學(xué)過程中添加一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，從而吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生從自身角度更愿意主動地學(xué)習(xí)物理。

比如，在學(xué)習(xí)“力”的時候，教師可以帶學(xué)生到室外做“瓦碎蛋全”的物理實(shí)驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)過程如下：首先，鋪設(shè)一層海綿墊，然后放上四個雞蛋，在雞蛋上放一本書，書上面添加三塊磚，磚上再放上一層瓦片，然后挑選一名學(xué)生用錘子向瓦片砸去，此時瓦片會被完全擊碎，但是雞蛋卻保持完好。學(xué)生在看到這種現(xiàn)象時會感到驚奇，同時也會調(diào)動學(xué)生的興趣以及求知欲望。還有八年級“大氣壓強(qiáng)”一課中，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受一次物理魔術(shù)的魅力。首先，在水杯中倒入一半量的水，水杯開口處用紙蓋住。然后用手掌將紙按壓嚴(yán)實(shí)，并將水杯翻轉(zhuǎn)到另一方向，并且要防止杯中水灑出。接下來邀請一位同學(xué)上臺進(jìn)行配合，讓一位學(xué)生雙手撮合著準(zhǔn)備接水，教師在學(xué)生正上方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時可以對學(xué)生進(jìn)行提問：如果將杯子再次翻轉(zhuǎn)過來，同時將封住杯口的手移走，杯中的水會不會灑落到這個學(xué)生的雙手？此時課堂氣氛會馬上進(jìn)入活躍的狀態(tài)，學(xué)生都迫不及待地想要知曉答案。當(dāng)教師移開封住杯口的手后，發(fā)現(xiàn)水和紙都還在杯中。學(xué)生會感到非常震驚，并且產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效地促進(jìn)新課教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、 將物理實(shí)驗(yàn)從演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

進(jìn)入新課改后，教學(xué)上越來越倡導(dǎo)對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把演示轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主，不斷地指導(dǎo)學(xué)生通過對不同實(shí)驗(yàn)的分析、比較，然后開展豐富的聯(lián)想并進(jìn)行思考，從而追尋物理實(shí)驗(yàn)的魅力，并有效地展開對物理知識的學(xué)習(xí)。在課前要讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確本次實(shí)驗(yàn)的操作流程和教學(xué)目標(biāo)，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，這樣才能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時候有條不紊。在學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要提醒學(xué)生實(shí)事求是，對實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄，并對出現(xiàn)的問題及時給出解決的建議，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)課的樂趣。在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的時候，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果體現(xiàn)的規(guī)律，并聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更好地理解物理知識，提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力。

比如，在學(xué)習(xí)與“密度”有關(guān)的知識時，教師可以將時間交給學(xué)生自由支配，盡可能地讓學(xué)生自主思考，開拓思維。在實(shí)驗(yàn)正式開始前，教師可以鼓勵學(xué)生積極猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容流程進(jìn)行規(guī)劃，再開始正式實(shí)驗(yàn)，最后對實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果進(jìn)行分析和交流，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)想的是否有所不同，如果有不同，應(yīng)該及時檢查具體哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，并對問題進(jìn)行分析和改進(jìn)，然后進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)。關(guān)于“密度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，如電子秤，生活的量杯等；“密度”與我們的生活有著密切的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生從日常生活中著手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具，如：盛水容器、水、鹽、雞蛋等相關(guān)實(shí)驗(yàn)物品，然后把水調(diào)成不同的密度，將雞蛋放進(jìn)去，然后對雞蛋在水中所處的具體位置進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)和分析，通過實(shí)驗(yàn)得出密度與浮力的關(guān)系。

通過把物理實(shí)驗(yàn)課中的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自己在實(shí)驗(yàn)中的探究也能更好地調(diào)動他們的積極性，提高他們對物理實(shí)驗(yàn)課的積極性，這種主動式的教學(xué)方式還能夠發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高自身的素質(zhì)。

三、 不斷開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

在新課改之后，教師的教學(xué)工作開始注重對教學(xué)資源的有效利用。對于初中物理教學(xué)工作而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可以單純地拘泥于教材、課堂以及實(shí)驗(yàn)室之上，也不能完全按照固有操作流程去執(zhí)行操作，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常表面的且缺乏現(xiàn)實(shí)意義。在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要不斷開發(fā)教學(xué)的資源，使其為物理教學(xué)服務(wù)。比如在放假期間，可以組織學(xué)生去高校參觀物理實(shí)驗(yàn)并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)校可以在周末等空余時間組織學(xué)生前往工廠、企業(yè)以及相關(guān)科研單位進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。還可以安排學(xué)生自行建立模擬實(shí)驗(yàn)室，和家長一起進(jìn)行一些易于操作的物理實(shí)驗(yàn)等。另外，學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與物理實(shí)驗(yàn)等相關(guān)比賽，利用這些方式開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生從自身角度熱愛物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

總而言之，物理的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。從某種角度而言，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平對于學(xué)生在物理學(xué)科上的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。現(xiàn)階段的教育工作越來越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，并提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，切實(shí)地提升初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的水平和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春青.新課改背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].新課程.中學(xué)，2017（3）：23-27.

[2]桑武.基于新課改的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式新探[J].教師，2016（12）：100.

作者簡介：

林木強(qiáng)，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市惠來縣隆江鎮(zhèn)襟江中學(xué)。