書聲朗朗

摘 要：英語學習是與朗讀離不開的，朗讀能夠有效促進學生其他各項能力的發展。本文分析了當前初中生英語朗讀中存在的問題，并提出了一些有針對性的措施。

關鍵詞：朗讀；初中英語；問題；對策

朗讀是一種有聲的語言創造活動，它需要通過多種多樣的語音手段，如重音、節奏、語調等，使語言材料中的思想情感能夠充分表達出來。對于語言學習來說，朗讀是一項基本的、重要的學習手段，無論進行中文還是英文的學習，朗讀都是必不可少的。朗讀能夠幫助學生完善他們的語言學習，又能充分激發學生的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，促進學生語言識字水平的提高。

一、 初中生英語朗讀中存在的問題

在語文學習中，基本上每個學生都能做到大聲朗讀，因為母語的學習相對來說比較容易，但是大聲朗讀英語卻存在著一定的困難。筆者曾經對學生做過一次調查，發現大部分的學生只在課堂教學上能接觸到英語，其他時間接觸英語幾乎為零。這就使得部分學生的英語學習也是從“零”開始，沒有大聲朗讀英語的機會。還有些學生在英語朗讀時口齒不清，聲音很小，很難分辨他們的讀音。造成這些現象的原因主要有以下幾種：

（一） 學生性格內向，含羞靦腆

有些學生的膽子比較小，即使會讀，他們也不想主動站起來在全班同學面前朗讀，即使被老師叫起來了，也是硬著頭皮去讀，紅著小臉，低著小腦袋，因為緊張口齒不清的問題就更嚴重了。這樣的朗讀沒有任何效果，還會打擊學生的學習自信心。

（二） 學生表現欲比較強，忽視音準

在日常教學中，有些學生的表現欲比較強，他們不能耐下心來聽老師的示范發音，匆忙之間就開始模仿。這就使得他們的發音不準，有時還會對其他同學帶來不同程度的影響。還有些學生的學習能力比較強，他們認為老師教的內容非常簡單，自己很快就會讀了，因此，在朗讀過程中，他們讀得漫不經心，不能認真仔細地讀。

（三） 學生英語基礎薄弱，沒有自信心

有的學生學習成績不是太好，平常展示自己朗讀水平的機會也比較少，因此他們逐漸形成了不讀、不背的學習態度。有些課文中的句子比較長，學生理解起來有一定的難度，在大聲朗讀時，他們經常掌握不好朗讀的速度與節奏，因此就逐漸對朗讀喪失了信心。

（四） 學生對朗讀有逆反心理

有些英語老師沒能在學生心中留下良好的印象，使得學生對老師產生了抵觸情緒，這種情緒反映到學習上就是對于英語學習的逆反心理。當該老師上課時，學生就對英語這門學科有抵觸，自然就不喜歡朗讀英語課文，也無法在課堂上有良好的表現。

（五） 學生受家庭影響，沒有學習的積極性

有些學生的家庭比較特殊，他們有的是留守兒童，有的是單親家庭的子女，或者是家庭比較貧困，這些都在無形間給學生帶來負面的心理影響。學生的心思無法全部放到學習上，他們自然就不會在朗讀上用心了。

二、 培養初中生英語朗讀能力的有效措施

朗讀的好處有很多，它不僅能夠促使人的交感神經加強工作，還能放松大腦，愉悅心情，培養語感，強化記憶，幫助學生更好地理解文章，培養他們的專注力，促進學生性格的改變，進而促進學生寫作能力的提高。那么我們應該如何培養進而提高初中生的英語朗讀能力呢？筆者認為，我們可以從以下幾個方面做起：

（一） 規范音標，循序漸進

規范的音標是規范朗讀的基礎，因此，我們必須讓學生讀好48個音標，讀準每個音，特別是元音字母a，i的讀音。起初，很多學生都讀不準，至今仍有一些學生分不清楚。在教學實踐中筆者發現，很多學生讀不準的主要原因是他們的咬字不清晰，嘴型不到位，發音才不準確。針對學生的這些情況，教師要及時發現和糾正，使學生掌握正確讀音。為了幫助學生更好地掌握英語26個字母的常見字母組合的發音規律，筆者就為他們編了一則順口溜：元音字母音多變，記住規則很簡單。輔音字母顯易見，見面就把音來念。字母組合固定音，千錘百煉有語感。遇見生詞找規律，劃分音節順口連。元音字母在中間，輔音字母兩邊站，字母組合算一個，熟能生巧變簡單。

在初中英語教學中，音標的教學是學生學習的基礎，也是重中之重，教師需要花費大量的時間與精力來指導學生，幫助他們更好地進行訓練。當學生掌握了字母發音規則后，教師就可以讓他們學著認讀英語單詞，當學生讀了大量的英語單詞后，就會很容易地找到讀音與拼寫之間的規律。這樣，單詞的學習和記憶就變得簡單了，學生也能在較短的時間內熟練掌握大量單詞，并開始反復朗讀一些配套的篇章。

（二） 結合錄音反復朗讀

聽與說之間存在著密不可分的關系，聽得多了，朗讀的時候才能更準確。因此，教師要指導學生利用課余時間多聽錄音，邊聽邊模仿，增強學生對于英語的感性認識，然后大聲地讀出來。有些句型需要學生無數遍地朗讀，直到他們能夠脫口而出，在提高朗讀能力的同時，為學生的“說”奠定堅實的基礎。

（三） 做好課堂朗讀

雖然課堂教學時間有限，但是我們仍然要多給學生一些課堂朗讀的機會，利用分角色扮演、集體朗讀等形式幫助學生強化技巧，養成朗讀的習慣。此外，教師還可以將朗讀作為一項課后作業布置下去，由家長督促學生完成，并在課堂上檢測他們的朗讀完成情況，表現優異者給予表揚。

（四） 豐富朗讀的形式

初中生的注意力持續時間比較短，為了吸引他們的注意，我們可以采取情境游戲、動畫配音、講故事等方法激發學生的朗讀興趣，使課堂內容不斷延伸，提高學生的朗讀能力。

（五） 以比賽培養興趣

比賽是激發學生興趣最為有效的一種形式。我們可以每周開展一次朗讀比賽，比賽的形式可以豐富多變，如詩歌朗誦，為影視劇配音，或是即興演講。比賽中要選出小組冠軍、班級冠軍、年級冠軍等，評為“Reading Star”。長期堅持下去，班級競賽就會深入人心，成為學生英語學習的一個重要組成部分，學生對于朗讀的興趣就能持久地保持下去，他們的朗讀水平也會不斷提高。

英語是一門語言學科，朗讀教學是長期工作。教師要提高自身的認識，明白朗讀對于學生的作用，引導學生堅持訓練，養成良好的朗讀習慣，使朗朗書聲蕩漾在校園上空。

參考文獻：

[1]顧建炳.淺談初中英語朗讀的教學策略[J].中學生英語，2016（38）.

[2]謝秀君.初中英語朗讀教學策略與方法[J].新課程研究：下旬，2016（9）.

[3]沈雅芬.初中英語朗讀活動在聽力教學中的實踐與反思[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2014（36）.

作者簡介：

李貴省，河北省邢臺市，平鄉縣教育文化廣電新聞出版體育局教研室。