多媒體在小學語文教學中的運用探究

摘 要：多媒體在語文教學中具有補充信息、營造氛圍、優化流程以及提高生動效果等方面重要作用，小學語文教師應當結合教學需要，將多媒體運用其中，通過自主設計與創新的方式，推升語文教學成效。

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；分析研究

一、 引言

多媒體運用于小學語文教學，取得了顯著的成效，已經得到廣大教師的共識。如何更好地發揮多媒體對語文教學的促進作用，成了一項重要課題，本文主要針對這一方面進行簡要的分析。

二、 多媒體運用于小學語文教學的意義

（一） 提高了教學形象程度。和枯燥的口頭說教相比，多媒體的形象演示，對小學生提高語文學習興趣具有很大的作用。特別是通過動畫、圖片等形式展示出來的教學補充內容，讓孩子們從單純的文字理解轉變為圖文并茂，記憶的效果更佳。從某種意義上講，多媒體加入語文教學，使課本變得生動活潑起來，讓每一句話來都能夠在學生腦海中形成直觀的記憶。

（二） 增加了教學信息容量。語文課堂教學需要教師的旁征博引，上下五千年，所涉及的教學內容應當信手捻來。實際教學過程中，教師如果沒有教學信息化手段的輔助，很難達到這一標準。將多媒體課件運用于語文課堂教學，教學中所展示出來的信息量比較豐富，而教學中所獲得的信息容量也遠遠超過了教材所提供的信息本身，為語文教學工作的順利開展創造了良好條件。

（三） 優化了教學結構流程。多媒體可以在不同的教學環節運用，使課堂教學結構流程更加優化。例如教學導入環節運用，可以使教學氛圍更加濃厚；在教學互動過程中運用多媒體補充信息、設置思考題，能夠讓師生互動變得更加熱烈緊湊；課堂上當堂檢查的內容，通過多媒體投影的方式進行展示，還能夠節約教學時間等等。

三、 緊扣要點，在語文教學中充分體現多媒體作用

（一） 運用多媒體課件形象導入新課

導入新課是吸引學生注意力，開展新堂課教學的第一個流程，如果采用三言兩語的簡單導入，對吸引學生注意力、營造教學情景等方面的作用不夠明顯。對此，筆者在教學中嘗試運用多媒體輔助教學導入，起到了較好的效果。例如對《埃及的金字塔》一課教學，班級學生沒有一個見過埃及的金字塔，那么如何讓學生充滿興趣開展這一課的學習，需要教師在教學導入上就能夠緊扣住學生心弦，調動他們探索未知的欲望。筆者在課堂上運用自制多媒體課件，向學生播放了埃及金字塔的壯麗場景，并且以輔助數字、文字說明，讓學生了解埃及金字塔的規模、結構、作用以及建造的年代等等。通過多媒體的形象演示，學生對課文中所描述的埃及金字塔有了比較直觀的了解，每一位學生對埃及金字塔的形象更加清晰明了。接下來開展語文教學，學生腦海中有了感知印象，又有了求知的欲望，教學的有效程度顯著提高。

（二） 運用多媒體課件補充生動信息

小學生在語文課堂上渴望獲得更多的知識，他們希望在學習過程文字聯系信息，以及了解更多關聯的內容。筆者在語文教學中，通過多媒體課件進行了認真的演示，使教學信息量顯著提升，極大地豐富了課堂教學，為教學效率提高奠定了基礎。在《奇妙的克隆》的教學中，小學生由于科普知識有限，對克隆技術了解不多，知之甚少，這就對課堂教學中準確理解教學內容產生了一定的制約。筆者在教學時運用多媒體，向學生進行這一科研成果介紹，從克隆的原理、克隆的成果運用兩個方面進行信息補充。通過動畫模擬的方式，讓學生直觀形象地感知細胞克隆的過程，以及結合當前社會經濟發展中的一些難點，將其與克隆技術的運用緊密結合起來，既看到克隆技術在生物工程技術、醫學領域的顯著成果，也要聯系到未來克隆技術發展的前景廣闊，以這樣的方式使學生增加了對克隆技術的了解，也為接下來的語文學習活動創造了良好基礎。經過多媒體的生動演示，許多原來深奧的內容變得淺顯起來，學生在大量的信息補充中也能夠加深對課文內容的理解。

（三） 運用多媒體課件營造濃厚氛圍

小學生情緒容易調動，在語文教學中創設濃厚的情景，能夠渲染氛圍、調動情緒，深化思想教育成效，這一點在許多教師的教學實踐中已經得到了充分的驗證。筆者在語文教學中，嘗試將多媒體演示與濃厚氛圍的營造相結合，在《我們愛你啊，中國》的教學中，通過配樂詩朗誦的方式，讓學生在聲情并茂的朗誦中切身感悟對祖國深沉的愛。除了運用多媒體配樂播放詩朗誦之外，還向學生播放了以一些愛國歌曲，如《大中國》等，使學生對祖國的日益強大有了豐富的感知，增強了作為一名炎黃子孫的自豪感。在多媒體教學中，正因為了有這樣的氛圍，學生在學習理解過程中才能更加深刻透徹，特別是思想教育方面的成效更加明顯。教師在運用多媒體營造濃厚氛圍時，既要注重運用一些成品課件，還要嘗試自己動手，根據教學需要選擇一些音頻、視頻、資料素材，制作更加具有針對性和可操作性的教學課件。在多媒體教學中創設與教材內容相吻合的情境，深化學生思想教育成效，也是實現語文三維教學目標的重要組成部分。

（四） 運用多媒體課件優化教學流程

多媒體課件對小學語文教學課堂而言，除了在補充信息量、營造濃厚氛圍和激發學習興趣等方面有諸多的優勢，特別是能夠對教學流程進行優化。課堂上教師通過投影出示一組思考題，引導學生進行分組討論研究時，整個教學流程就變成了教師啟發引導、學生自主學習的過程，而引導學生開展自主討論的正是多媒體演示的思考題。另外，在師生互動過程中，教師出示的思想題、追問題目，學生回答正確后也可以同步顯示準確的答案，使學生直觀形象地進行對比，加深分析理解效果。多媒體課件運用于語文課堂，還有一個顯著的優勢，是對教學流程進行了優化，原本需要課外作業檢測學習成效的，現在可以在課堂內進行，教學的最后幾分鐘用于現場檢測，通過對知識要點、難點的檢測分析本節課的學習成效，從而為學生拾遺補缺以及下節課的學習優化創造了良好條件。

四、 結束語

綜上所述，多媒體在小學語文教學中具有非常重要和積極的意義，廣大教師應當想方設法自主創新設計多媒體課件，更好地促進語文教學成效的提升。

參考文獻：

[1]黃曙光，鄭彩娟.小學語文多媒體教學淺談[J].學周刊，2014（10）.

[2]王曉燕.淺談小學語文多媒體教學的優勢及不足[J].成功（教育），2011（11）.

[3]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息，2010（35）.

作者簡介：

濮春銀，江蘇省揚州市，邗江區公道中心小學。