如何養成低年級學生良好的書寫習慣

小學階段，培養每個學生寫規范、端正、整潔的漢字，是課程標準的基本要求。指導學生寫好漢字，不僅僅是語文基本技能的掌握，還是學生語文素養的體現，更為今后的學習和工作打下良好的書寫基礎。因此，培養學生學習正確、規范書寫漢字，養成良好的書寫習慣是小學語文教學的基本任務，也是低年級語文教學重中之重。《語文課程標準》對低年級寫字教學作了明確的要求：打好硬筆字的書寫基礎，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，了解漢字基礎知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。那么，作為低年級語文教師，在教育教學中如何培養學生養成良好的書寫習慣呢？

一、培養興趣，熱愛漢字

要讓小學生喜歡寫字，并養成良好的習慣，必須注重寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。若寫字教學單純停留在枯燥、周而復始的教師一筆一劃地講解，是無法激起他們興趣的，他們會把寫字看作負擔，甚至出現厭學情緒，若如此，即使對學生進行再好的寫字指導，也只能事倍功半。因此，在寫字教學中應從激發學生興趣入手。

1.知漢字故事。中國的漢字博大精深，從遠古時候到現在，每個漢字在造字的時候，都是經過人的千思熟慮才造出來的。教學中，教師可以運用多媒體向學生展示漢字的演變過程，如：“石”“火”“土”等一些象形字;講解漢字故事，如：“窮”“家”“寶”等一些字的來歷。

2.賞書法作品。我國有許多中外有名的書法家，可以在班級墻上張貼他們的書法作品，讓學生經常欣賞，感受漢字之美，從而產生寫好漢字的欲望。同時，也可介紹古人習字學書的故事，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，柳公權苦練書法磨厚繭的故事，岳飛在沙上練字的故事等，這些古人勤學苦練的故事，既學生懂得了寫字離不開勤學苦練的道理，又激發了學生從小樹立寫好漢字的決心。

3.開展形式多樣的書寫活動。每天進行作業展評，把書寫認真的作業在班級傳閱，讓大家觀摩，并對作業進行評價。每周開展寫字競賽，時間不必太長，課前十分鐘即可，字也不寫得太多，一段話或一首詩。賽后進行評獎，把優勝者的作品進行展覽。這樣，在潛移默化中，學生之間有了競爭意識，從而也就有了寫字的興趣，他們在相互交流中也學會了欣賞，學會了評價。

二、掌握正確的書寫坐姿和握筆姿勢

低年級學生正處于生長發育的關鍵時期，掌握正確的坐姿和握筆姿勢，不僅有利于書寫的規范，更有利于健康成長。寫字姿勢不正確，危害很大，輕則影響寫字質量，養成不良習慣，重則影響生長發育，如：眼睛近視、骨髓彎曲、肩膀傾斜、右手發育不良甚至畸形等后果。現在有許多學生，小小年齡就戴著眼鏡，這其中很大一部分原因都跟他們從小沒有養成正確的坐姿和正確的握筆姿勢書寫有關，因此，教師要特別重視正確坐姿和握筆姿勢習慣的養成。

1.視頻示范，兒歌記憶

小學低年級學生的注意力水平是有限的，注意的目的性也很低，他們喜愛直觀性、形象性和創設教學情境等形式多樣的教學手段。根據這一認識特征，教學中，教師可以播放正確坐姿和握筆姿勢的動畫視頻，吸引他們的注意力，引起他們的興趣，在觀賞中了解如何正確的書寫。同時，兒歌瑯瑯上口，易讀易記，把正確的坐姿和握筆姿勢編成兒歌讓學生牢記于心。

正確的坐姿要做到：頭正身直坐得端，兩臂放松撐桌面，雙手分工需明確，三一法則記心間。正確的握筆要做到：手距筆尖一寸處，拇指食指來捏住，墊在中指一關節，筆桿斜躺虎口處，剩下兩指收手掌心，捏托靠墊牢記住。

2.常提醒，多鼓勵

每節課前五分鐘，齊背正確的書寫姿勢兒歌，邊背邊做動作，反復說反復做，直到掌握為止;課堂中不斷幫助糾正、提醒;低段學生年紀小、天真活潑，喜歡成為別人的榜樣，在寫字中，教師還可以把坐姿正確和握筆正確的學生拍下來，制成一面“照片墻”，從而鼓勵每位學生。

此外，其他學科教師和家長也要齊抓共管。在校，學科教師要做好監督和指導，發現問題及時糾正。在家，家長對孩子的書寫過程進行監督和指導。

三、練好筆畫，觀察結構，遵循規則

筆畫是漢字構形的基本單位，筆畫的不規范將直接導致字的不規范，因此，練好筆畫是寫好字的基礎。在寫字教學中，先讓學生認識每一種筆畫的特點，教給他們方法，橫平豎直提撇尖，捺有腳折角頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。只要學生寫好了漢字的基本筆畫，就為能寫好字打好基礎。

觀察漢字的結構是寫好漢字的關鍵。在引導學生觀察時，要做到五看：一看漢字在田字格的位置，在低年級學生還沒有掌握各種結構字的特點，引導學生觀察要寫的字在田字格中占的位置尤其重要，二看字的起筆和收筆，三看筆畫的長短，四看筆畫的粗細變化，五看筆畫的斜與直。觀察之后，再來說說每個筆畫的運筆方法、書寫要領，說說字的結構特點。在寫前觀察地越仔細，范字在頭腦中印象就會越來越深。腦海中有了對漢字的整體認識之后，就可以讓學生一筆一畫臨摹再書寫，寫時一定要專心致志，這樣寫出來的字才會規范、準確。寫完以后再讓學生進行對比，看看自己寫的與書上寫的有沒有什么不足之處，并加以改正。這樣一來，學生就會寫得越來越好，從而逐步養成良好的書寫習慣。

漢字書寫的筆順是有規則可尋的，只有熟練掌握了漢字的書寫規則，寫字時才能舉一反三，觸類旁通，不至于“想一筆，寫一筆”，從而提高寫字速度。漢字書寫的筆順規則，大致有這么幾條：

1.從上到下。如：二、三、言、只。

2.從左到右。如：兒、以、舊、引。

3.先橫后豎。如：十、干、平、開。

4.先撇后捺。如：入、八、天、文。

5.從外到內。多為半包圍在上之字，如：同、凡、風、月、問、岡。

6.從內到外。多為半包圍在下之字，如：幽、函、畫、兇、延、這。

7.先入門后封口。先寫上半部門框形結構，次寫內部結構，最后以橫封口。如：目、四、回、國、困、圍。

8.先封框后出入。這種結構有的在繁體字中分為兩筆書寫，簡化字這一筆由框內向框外寫出。如：免、卑、象。有的確為單筆，在封口后出入。如：甲、申。

9.先中間后兩邊。如：小、水、辦、承。

其他還有一些補充規則，如“點在左上先寫”“點在右上后寫”“點在里面后寫”“橫撇交叉時先橫后撇”“豎穿橫畫時底橫后寫”“豎左右有橫時豎先寫”“主筆后寫”等等。所以，正確的筆順，有助于把字寫得正確、美觀。

四、教師以身作則，率先垂范

日常教學中，我們會發現一個現象：每個班級的學生跟任課教師特別是語文老師的字跡很像，若老師寫得一手好字，這個班級的學生大多字都寫得好，若老師的字不怎么美觀，這個班級學生的字也如此。可見，教師的書寫對學生寫好字有著重要影響，特別是小學低年級的學生，由于年齡特點，他們具體很強的模仿性和“向師性”，教師的舉手投足、一顰一笑都可能成為他們模仿的對象。因此，寫字教學、課堂板書、作業批改等，教師要充分發揮自己的主導作用，多示范，勤示范，做到書寫姿勢正確，安排好字的間架結構，注意字的筆順，把一個個端端正正、美美觀觀的漢字呈現給學生，真正做到言傳身教，為人師表，用自己的專注和投入來影響學生，陶冶學生。長此以往，學生自然而然良好的書寫習慣也就形成了。

良好的書字習慣的養成不是一朝一夕就能培養出來的，要靠教師天天如一日的督促、指導學生，要靠家長長期的配合。貝多芬曾經說過：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜。”低年級的小學生在書寫時肯定存在很多的問題，只要教師持之以恒，常抓不懈，學生一定能養成良好的書寫習慣，寫得一手好字。

李毅然，湖北省棗陽市南城中心小學教師。