高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化

新課程標準對學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了具體要求，在高中語文教學的過程中，不僅要提升學生的語文知識技能水平，還要幫助其建立學科學習興趣、養(yǎng)成良好的文化研討習慣，并在教學中培養(yǎng)學生的情感價值觀念。要實現(xiàn)這一目標，教師在教學過程中必須注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，通過多種途徑引導學生學習傳統(tǒng)文化，從中獲得情感陶冶，提升自己的思想道德水平。但是目前傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透渠道仍然較少，而且也缺乏重視，需要盡快做出改進。

一、高中語文滲透傳統(tǒng)文化的重要性

在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的重要性可以從兩個方面來看待：（1）對于傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，學校教育是社會教育的基石，每個中華兒女都肩負著傳承與弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任，而學校教育則是其重要傳承途徑。在各學科教學中，語文學科在滲透傳統(tǒng)文化方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。其教學內容本身包含許多傳統(tǒng)文化的內容，包括古代詩詞歌賦、古代哲學思想等。充分發(fā)揮語文學科對于傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的作用，意義重大，甚至會影響到傳統(tǒng)文化的傳承范圍和效果，必須重視語文學科所承擔的文化傳承職能;（2）對于學生學科知識增長及身心素質發(fā)展的重要性，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是千百年來中華兒女智慧的精華。同時，傳統(tǒng)文化也是當代社會主義核心價值觀的形成基礎，在引導學生價值觀成長方面，具有重要作用。即使僅僅從學科知識教學角度來看，也必須讓學生扎實掌握傳統(tǒng)文化的相關知識，才能通過考試。因此無論是從何種角度來看，都必須加強傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透。

二、高中語文滲透傳統(tǒng)文化的缺失現(xiàn)象

（一）學生古詩文學習基礎較差

古詩文學習是傳統(tǒng)文化滲透的主要渠道，但是從高中學生的古詩文學習基礎情況來看，許多學生的古詩文積累量較少，平時也不注重補充這部分的知識內容。在古詩和文言文教學中，主要以讀寫背誦等方面的要求為主，對古詩文的分析也側重于字詞和語句解釋等方面，缺乏對古詩文背景知識和內涵的深入理解。表現(xiàn)在教學過程中，在此方面的傳統(tǒng)文化滲透缺失現(xiàn)象主要為過分依賴教材和相關則料，課堂教學的局限性較高。而古詩文創(chuàng)作的時代背景不同，其表達的思想觀點也需要辯證看待，由于缺乏此方面的引導，導致學生難以掌握古詩文知識的精華，甚至容易產生錯誤理解。因此，需要對古詩文教學策略加以調整，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

（二）不重視傳統(tǒng)文化情感培養(yǎng)

在高中語文教學中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，課堂上的教師講授環(huán)節(jié)仍然占據(jù)較大比例，不利于對學生傳統(tǒng)文化情感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化中的忠孝思想、誠信思想、友善思想等，對學生的思想價值觀念發(fā)展有重要影響。但需要在教學過程中采取有效的教育引導方式，而不是將其內容直白地進行灌輸，讓學生通過記憶、背誦等方式接受。在此方面，只有真正突出學生的主體性，圍繞學生的理解接受情況開展教育教學活動，才能取得良好的教學效果。因此在傳統(tǒng)文化傳承中，強調的是“滲透”而不是“教育”或“教學”。但是目前高中語文教學仍然缺乏對學生傳統(tǒng)文化情感的培養(yǎng)，沒有對滲透方法和教學方法加以區(qū)分。

（三）缺乏有效的傳統(tǒng)文化滲透渠道

傳統(tǒng)文化的涵蓋面十分廣泛，高中語文教材中所涉及的知識內容，只是很小的一部分。其目的是以此為引，提高學生對傳統(tǒng)文化的關注，并主動在課下開展相關學習和探究活動。但是從高中語文教學的實際情況來看，傳統(tǒng)文化的滲透僅限于教材和課堂知識內容，缺乏有效的知識拓展策略。在有限的課堂時間下，教師往往不重視相關知識的延伸，也缺乏對學生課外閱讀的引導。從社會大環(huán)境來看，西方文化、網(wǎng)絡文化的沖擊，也使學生缺乏對傳統(tǒng)文化的關注。在多元文化發(fā)展格局下，必須積極尋找有效的傳統(tǒng)文化滲透渠道，從而真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，促進學生的身心健康成長。

三、高中語文滲透傳統(tǒng)文化的對策與建議

（一）引導學生增加國學經(jīng)典閱讀積累

對于高中語文教學而言，要提升學生的語文學科素養(yǎng)，首先要增強學生的閱讀積累。同時學生的閱讀過程也是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的有效渠道，教師在此方面應做好引導工作，為學生推薦適合的書目。在挑選閱讀推薦材料時，一方面應從學生的學習興趣出發(fā)，通過觀察學生在課上的學習表現(xiàn)，了解其想要增長的知識范疇，從而為其推薦需要的讀物。另一方面，也需要教師在平時與學生進行溝通交流，了解其閱讀狀況，從而確保推薦的讀物能夠被學生喜歡和接受。為了加強傳統(tǒng)文化滲透，教師應重視向學生推薦國學經(jīng)典著作。比如在人教版高中教材中，有許多內容節(jié)選自《論語》《詩經(jīng)》《史記》等國學經(jīng)典著作，教師可以以此為契機，引導學生閱讀原本，增加知識積累量。比如學生如果在學習《鴻門宴》時興趣較高，在課堂上討論比較熱烈，教師可以鼓勵學生在課下通過閱讀史書、上網(wǎng)查閱資料等方式，了解更多楚漢爭霸的故事。然后開展讀書會等活動，讓學生分享自己在閱讀過程中了解到的故事。通過采取這種方式，可以充分激發(fā)學生閱讀國學經(jīng)典的興趣，從而了解更多的傳統(tǒng)文化知識。

（二）加強對教材內容背景知識的介紹

高中語文課堂教學是滲透傳統(tǒng)文化知識的主要陣地，為充分利用這一渠道滲透傳統(tǒng)文化，得到學生的認可和接受，教師應注重加強對教材內容背景知識的挖掘和介紹。在此方面，首先應注重挖掘教材內容的深刻含義，并放在具體的時代環(huán)境下，引導學生認識作者觀點的形成，從而產生對作者觀點的認同感。比如在學習《勸學》是，荀子在此篇文章中所表達的主要思想包括“學不可以已”“用心一也”和“學也者，故學一之也”。學生首先要理解荀子表達的意思，即學習要注重品德氣質的修養(yǎng)，且要保持品質專業(yè)，持之以恒的學習，才能善始善終，學有所得。這是荀子從自身求學過程中產生的深刻思想，對學者而言，具有極高的勉誡價值。他的思想觀點流傳千年，已經(jīng)成為傳統(tǒng)文化思想的一部分，非常值得學生借鑒和思考。再比如，李白在《夢游天姥吟留別》中直白的道出：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”為了幫助學生更好地體會李白詩句的豁達、灑脫之感，教師應對李白的生平際遇進行介紹，從而讓學生感受到，李白懷才不遇還能如此豁達，十分不易，進而對學生自身的性格、品質產生積極影響。

（三）創(chuàng)新高中語文課堂教學方式方法

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，還要講究策略和方法，通過構建多樣化的課堂教學模式，吸引學生對傳統(tǒng)文化知識學習的興趣，從而優(yōu)化滲透效果。以往在語文課堂教學中，主要以教師講解的方式進行知識講授，這種教學模式學生的參與度較低，對知識的實際接受情況也不好。為徹底改變這種情況，教師可以采用翻轉課堂教學方法，將以往的基礎知識講授環(huán)節(jié)，放到課前進行，由學生通過自主學習完成。在此過程中，教師需要采用微課、網(wǎng)絡教學視頻等方式對學生加以引導。在課上環(huán)節(jié)，則可以實現(xiàn)教師和學生地位的翻轉，由學生就預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題，展開深層次的談論和研究。比如在學習《離騷》時，基礎字詞、語句解釋、背景知識搜集等工作，都可以放在課前進行。在課上則可以組織學生對屈原在《離騷》中表達的思想觀點進行探討，讓學生更深刻的體會其愛國主義情懷和憂國憂民之心。在學習《鴻門宴》時，還可以節(jié)省出課堂時間組織學生開展話劇表演等活動，讓學生更真切的感受文章中的故事情節(jié)。此外，在學生的討論和活動過程中，教師還可以通過利用多媒體工具，播放相關視頻或音樂，創(chuàng)設立體化情景，調動學生的多重感官，讓學生更好的體會傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的學習情感。

（四）營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍

最后，要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的全面滲透目標，還需要注重營造良好的傳統(tǒng)文化學習氛圍。在此方面，應將傳統(tǒng)文化滲透與校園文化建設緊密聯(lián)系起來，通過組織學生利用課下時間，開展與傳統(tǒng)文化相關的校園活動，擴大傳統(tǒng)文化的影響力，達到弘揚傳統(tǒng)文化的目的。比如組織學生開展誦讀儒家經(jīng)典活動、舉辦古詩詞接龍比賽等，讓學生在參與活動的過程中，得到實踐能力的鍛煉。在具體的活動籌劃過程中，可以參考目前電視中熱播的《詩詞大會》等節(jié)目，創(chuàng)新活動形式，吸引學生參與。此外，在校外拓展活動中，也可以組織學生通過參觀歷史博物館、文化館或體驗民風民俗等形式，更廣泛的接觸傳統(tǒng)文化，開拓學生視野，提高學生文學素養(yǎng)。另一方面，也需要積極利用大眾傳媒工具和網(wǎng)絡傳媒工具，宣傳傳統(tǒng)文化知識，構建良好的社會學習環(huán)境，為學生學習傳統(tǒng)文化知識提供全方位支持。在濃厚的學習氛圍下，學生更愿意主動豐富傳統(tǒng)文化知識，與其他學生開展探討，從而加深對傳統(tǒng)文化的認識。最終將傳統(tǒng)文化學習當作一種習慣，主動涉獵相關知識。

綜上所述，傳統(tǒng)文化滲透在高中語文教學中占有重要地位，在提高對傳統(tǒng)文化滲透重視度的基礎上，采取有效的教學改進策略，突出學生的主體地位，激發(fā)學生學習興趣，為其提供需要的引導和幫助，可以優(yōu)化傳統(tǒng)文化滲透效果。通過發(fā)揮語文教學對于傳統(tǒng)文化的傳承作用，可以培養(yǎng)出更多德智兼?zhèn)洹⑺刭|能力均衡發(fā)展的新時代人才。

劉華，山東省濟陽縣第一中學教師。