初中隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)策略談

語文是一門需要日積月累的科目，對于處于初中階段的學(xué)生而言，通過隨筆訓(xùn)練這一方式可以有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，在促進(jìn)語文學(xué)科學(xué)習(xí)成績顯著提升等方面也發(fā)揮著積極的作用。隨筆寫作是散文中的一個重要分支，在實際的寫作過程中可以從多個不同的角度或者領(lǐng)域著手，其中關(guān)鍵性的寫作技巧主要在于作者善于從生活中找尋靈感，將真實的心理感受記錄下來。

一、初中隨筆訓(xùn)練的特征

寫作是初中語文教學(xué)中非常重要的組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語文表達(dá)能力和綜合能力水平。而隨筆訓(xùn)練是作文教學(xué)中常見的一類實踐方法，與傳統(tǒng)意義上的作文訓(xùn)練方式相比，隨筆訓(xùn)練不僅可以做到寓情于景，同時還可以進(jìn)一步做到用事實去議論主題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)文獻(xiàn)資料的參考，筆者將初中語文隨筆訓(xùn)練的特征總結(jié)為以下幾點：

第一，語言表達(dá)的自由性。隨筆訓(xùn)練一般對文章的字?jǐn)?shù)以及篇幅沒有過多的要求，學(xué)生在進(jìn)行隨著寫作的過程中可以自主發(fā)揮，并且在語言運(yùn)用方面極大地突出了隨筆訓(xùn)練的自由性。究其原因，主要與隨筆訓(xùn)練的寫作內(nèi)容涵蓋范圍非常寬泛有著直接的關(guān)系，從而使得學(xué)生在隨筆寫作過程中可以將生活中自己身邊發(fā)生的事情作為素材，在豐富自身寫作內(nèi)容的同時，隨筆訓(xùn)練也是提升寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

第二，寫作題材的靈活性。與傳統(tǒng)意義上的寫作訓(xùn)練方式相比，初中語文隨筆訓(xùn)練對于具體的寫作題材一般沒有嚴(yán)格的要求，由上文分析可知，學(xué)生在進(jìn)行隨筆寫作時可以將生活中的大小事情作為素材，通過對身邊發(fā)生事情的細(xì)心觀察來自由表達(dá)自己的看法，借助隨筆訓(xùn)練本身具體的靈活性特征，可以有效培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的興趣。

第三，情感抒發(fā)的真實性。一直以來，人們都習(xí)慣借助文字來抒發(fā)內(nèi)心真實的情感，隨筆寫作就是如此，與人們的日常生活有著無法分割的密切聯(lián)系。這種情況下，隨筆寫作在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生對于周邊事物的觀察能力，借助隨筆寫作也可以真實反映出學(xué)生的想法，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，利用隨筆訓(xùn)練這一方式對學(xué)生的文學(xué)寫作產(chǎn)生一定的積極影響。

二、初中隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中存在的弊端

隨筆訓(xùn)練是現(xiàn)階段初中語文作文教學(xué)工作中常用的一種訓(xùn)練措施，通過培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成隨筆寫作習(xí)慣等方式，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和語文綜合能力的全面提升。在初中作文教學(xué)中，隨筆訓(xùn)練始終占據(jù)較重的位置，但是受到諸多因素的影響，使得初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)中存在一些弊端問題亟待完善，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在長期應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生在面對作文寫作時往往會不自覺的考慮“以什么方式寫”或者“寫什么內(nèi)容”才能得到更高的分?jǐn)?shù)，使得大部分學(xué)生在進(jìn)行寫作時被動的陷入誤區(qū)中。在這種應(yīng)試教育的大環(huán)境背景下，學(xué)生家長和任課教師對于學(xué)生的成績尤為看重，在這部分人看來，成績代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的寫作水平。其實不然，在很多時候教師在判卷子時，對于作文大多只是匆匆的瞥一眼并不會逐字逐句的品讀，如果學(xué)生的作文立意新穎，結(jié)構(gòu)安排調(diào)理清晰，則該作文的分?jǐn)?shù)會相對較高。如果學(xué)生的作文沒有亮點，一眼過看去就可以看出是從其他文章上搬過來，按照統(tǒng)一的“套路”來寫，則作文的分?jǐn)?shù)一般較低。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，除了現(xiàn)階段作文教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響外，與學(xué)生本身缺乏對生活事物的觀察、不注重實踐訓(xùn)練等也有著直接的關(guān)系，學(xué)生在對待作文時就像對待一道閱讀題一樣，將自己的思維限定到一個怪圈中。

第二，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，素質(zhì)教育理念逐漸普及，教師在作文教學(xué)工作中對于學(xué)生本身的感受也逐漸重視起來，但是在教學(xué)過程中還缺乏有效的引導(dǎo)措施，使得學(xué)生寫作水平的提升較為困難。除此之外，寫作與學(xué)生日常的文學(xué)積累有著直接的關(guān)系，學(xué)生利用課余時間多閱讀些課外書籍可以有效豐富自己的寫作素材，但是部分家長和教師會認(rèn)為這是一種“不務(wù)正業(yè)”的行為，禁止學(xué)生看“閑書”，這種方式也是當(dāng)前教育體系中存在的一種弊端。

三、初中隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的有效策略

（一）保證隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的趣味性

俗話說，興趣是最好的老師。在具體的初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中，學(xué)生對于隨筆訓(xùn)練和寫作的興趣可以說是提升學(xué)生寫作水平的內(nèi)在動力，保證隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)本身的趣味性，不僅可以有效使學(xué)生更加積極主動的去感受事物，學(xué)生如果可以將隨筆寫作當(dāng)做樂趣，在面對作文寫作時會充滿信心，因此興趣是決定隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)質(zhì)量和最終教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素，具體可以從以下兩個方面入手來實現(xiàn)：

第一，根據(jù)實際的作文寫作教學(xué)要求，營造輕松愉快的寫作氛圍。對于初中學(xué)生來說，隨筆訓(xùn)練這種作文教學(xué)模式大多是剛剛接觸，對于這種訓(xùn)練模式了解的不夠充分。這種情況下，教師應(yīng)該致力于營造利于激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的氛圍，從物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境兩個層面進(jìn)行綜合考慮。比如：從精神層面這一角度出發(fā)，在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)時，教師可以將名人堅持寫隨筆的事例作為模范，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的熱情，同時在教學(xué)過程中可以時刻保持飽滿的狀態(tài)，用充滿激情的語言來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生隨筆寫作的欲望，借助這種方式來提高學(xué)生在隨筆寫作方面的主觀能動性。

第二，保證隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)命題的趣味性。教師在作文教學(xué)中往往會存在一個誤區(qū)，希望學(xué)生可以在隨筆寫作過程中“指點江山，激揚(yáng)文字”，但是初中階段的學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，其視野不夠開闊，因此在隨筆訓(xùn)練中的思維會受到一定程度的限制。這種情況下，教師可以靈活運(yùn)用教材詞匯和語段，對學(xué)生進(jìn)行滲透性的隨筆訓(xùn)練。比如：對于初中的學(xué)生而言，教師在布置隨筆訓(xùn)練任務(wù)使，應(yīng)該有意識地選擇與當(dāng)前語文教材內(nèi)容相近的詞匯或者語句，將一些使用頻率較高以及頗具積累價值的詞匯進(jìn)行提煉，然后讓學(xué)生結(jié)合實際生活，從自己的角度出發(fā)去理解和運(yùn)用這些詞匯，從而有效豐富隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容。

（二）提高對作文素材積累的重視程度

素材的積累直接影響著學(xué)生隨筆訓(xùn)練的水平，提高對作文素材積累的重視程度，將作文素材積累作為依托培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，有利于提升學(xué)生在寫作過程中對于素材的把握能力，加深對素材的理解，從而促進(jìn)自身文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。比如：要求學(xué)生每周至少完成一次優(yōu)秀作文摘抄任務(wù)，具體的摘抄內(nèi)容可以是名家名篇、優(yōu)秀文章甚至是身邊同學(xué)寫的美文佳作，在摘抄過程中避免單純的抄寫，更多的是對優(yōu)秀文章的簡要賞析，同時還可以結(jié)合自身的實際情況，談一談?wù)瓋?nèi)容對于自己的啟發(fā)，嘗試揣摩對隨筆寫作主旨的認(rèn)知。對于優(yōu)秀文章中一些可供借鑒和模仿的寫作技巧，如文章整體構(gòu)思技巧、選材角度以及文章結(jié)構(gòu)安排等等，都應(yīng)該進(jìn)行深入的分析與研究，學(xué)會在素材積累過程中不斷拓寬自己的視野。另一方面，寫作無法脫離素材獨(dú)立存在，作為一種自我情感抒發(fā)的途徑，隨筆寫作對于學(xué)生寫作素材的要求相對較高，豐富的素材積累有利于學(xué)生在寫作過程中激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而避免文章空洞、缺乏中心思想等問題的出現(xiàn)。對此，除了教師布置的優(yōu)秀文章以及素材積累任務(wù)外，學(xué)生還可以在日常生活中通過大量閱讀文學(xué)作品、觀看新聞和影視作品等方式，養(yǎng)成隨手記錄、隨筆寫作的良好習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)寫作與生活實際之間的聯(lián)系

從某種程度上講，寫作教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于事物或者某種行為的一種看法或者觀點，在初中隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生的實際生活作為出發(fā)點，學(xué)會從日常生活中汲取寫作靈感，以實際生活為創(chuàng)造媒介，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。比如：在七年級作文專題一的“寫人作文指導(dǎo)”章節(jié)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的作文寫作指導(dǎo)時，可以讓學(xué)生將身邊人物的實際生活實例作為寫作素材，在隨筆訓(xùn)練過程中真實的表現(xiàn)出人物語言特征和性格特征，以此來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的真人真事完成文章寫作。

（四）建立完善的作文講評體系

在初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中，建立完善的作文講評體系有利于培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的自信心。從現(xiàn)階段初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的實際情況來看，有很大一部分學(xué)生在面對寫作時往往會表現(xiàn)的不知所措，對于剛剛升入初中且作文水平相對較差的學(xué)生，如果沒有對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，則很容易使學(xué)生就此對寫作喪失信心，久而久之甚至?xí)懽鳟a(chǎn)生一定的抵觸心理，不僅會直接影響到學(xué)生語文科目的總體成績，同時不利于學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。針對上述情況，教師應(yīng)該在充分掌握學(xué)生寫作需求和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，建立完善的作文講評體系，通過對學(xué)生進(jìn)行的針對性教育，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的自信心，積極鼓勵學(xué)生勇敢下筆，只要多寫、多練，必然會提升自身的寫作能力。比如：在對學(xué)生的作文進(jìn)行講評時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)社實際的寫作基礎(chǔ)、自身條件以及性格特征等方面內(nèi)容，靈活采用多種方式相結(jié)合的方式展開講評工作。在作文講評過程中，教師要保證條理清晰，從文章的選題立意、結(jié)構(gòu)安排、內(nèi)容事例以及語言創(chuàng)意等多個角度進(jìn)行合理評價。

綜上所述，初中隨筆訓(xùn)練在加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及提升學(xué)生的寫作能力等方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在具體的隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)過程中，為了可以最大程度上保證教學(xué)效果，可以通過保證隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)的趣味性、提高對作文素材積累的重視程度、加強(qiáng)寫作與生活實際之間的聯(lián)系以及建立完善的作文講評體系等方式來實現(xiàn)。只有真正意識到隨筆訓(xùn)練的重要性，才能更好的促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

王春娣，山東省榮成市石島實驗中學(xué)教師。