初中古詩文如何做到“少教多學”

古詩文作為初中語文教學中重要組成部分，學好古詩文不僅僅能夠保證學生對于我國傳統文化知識有一個全面的了解，對于提升學生的綜合學習能力也起到非常重要的作用。鑒于古詩文內容的廣泛性，我們教學古詩文時，應采用“少教多學”模式。從教師的角度來說，實施“少教多學”理念時，應保證教師做到啟發性教學、針對性教學、發展性教學和創造性教學這幾點。在開展初中古詩文教學之前，還應保證教師對相應語文教材中涉及的古詩文和單元模塊分布模式等方面有一個全面的了解，只有這樣才能夠保證初中古詩文教學更加順利的進行。除此之外，在應用“少教多學”理念時，還需要保證學生能做到積極學習、深度學習和獨立學習這幾個方面，改善學生死讀書、拼命學等學習模式的弊端，利用各種方法，推進初中古詩文教學順利實施。

一、改變原有教育思想

在傳統教學模式的影響下，大多數教師在進行初中古詩文教學中通常采取照本宣科教學模式，盡管這種教學模式能夠節約教師教學時間，但是也會導致學生對古詩文相關知識點了解不透徹，長此以往必然導致初中生對古詩文知識學習興趣的喪失，對于初中生綜合學習能力提升也有非常嚴重的影響。針對于這一點，就需要相應教師改變原有教學理念，彰顯初中生主體地位。在開展初中古詩文教學的過程中還需要教師樹立正確的教學思想，避免初中古詩文教學過程中出現問題。比如在學習《論語十則》一課時，教師應將語文課堂完全交給學生，要求學生按照注釋自行翻譯《論語十則》中涉及的各條論語，這不僅僅能夠提升學生自主學習能力，還能夠保證學生對該堂課上涉及的知識點有一個全面的掌握。在這個過程中還需要教師充分發揮一個指導者的作用，及時有效地解決初中生在學習相關古詩文時遇到的問題，進一步實現初中古詩文教學質量提升的目的。

二、注重學生學習方法指導

眾所周知，學生是學習的主體，在制定學習方法之前，需要教師對學生心理素質和綜合學習能力等方面綜合分析，并按照分析結果制定合理的初中古詩文教學方法，使得學生在初中古詩文教學的中更好的掌握相關知識。而且初中各篇古詩文中涉及的古詞注解相差不大，也就是說學生在學習古詩文時，可以利用之前掌握的知識點，這不僅僅能夠降低初中生學習古詩文的難度，還能夠推進初中古詩文教學的順利實施。除此之外，在對學生進行學習方法指導的過程中，應要求學生做好課前預習和課后復習等工作，提升學生對課堂筆記的重視力度，只有這樣才能夠保證初中生按照教師所制定的教學方法進行古詩文學習，有效落實初中生全面發展的目標。比如在學習《岳陽樓記》一課時，由于該篇古詩文整體篇幅較長，其中涉及古詞語較多，在課堂教學之前，教師應要求學生查詢關于《岳陽樓記》的相關資料，對于不理解的詞語進行綜合標注，使得學生對《岳陽樓記》一文有一個大致的了解。在課堂上學生可以通過自己對該篇古詩文的了解進行古詩文深入分析，加深初中生對該篇古詩文的掌握力度，全面提升初中生自身知識層面。

三、按照實際情況因材施教

與其他語文知識相比，古詩文對學生綜合學習能力和對我國古代文化掌握能力有非常高的要求。但是初中生之間綜合學習能力和知識接受能力等方面存在本質上的差異，在這種條件下，就需要按照初中生各方面差異制定分層次教學模式，充分發揮“少教多學”教學理念要求，避免在實施初中古詩文教學過程中出現問題。就初中語文教學而言，大多數古詩文教學目標主要表現在三個方面，即了解作者、翻譯古詩文內容和探究作者寫作意圖這三個方面。因此，在對初中生進行古詩文分層教學的過程中，需要按照各層次初中生相關知識掌握能力制定合理的教學計劃，并對同類型古詩文進行對比分析，使得學生對教學所制定的教學目標達到全面掌握的目標，借以保證初中生在學習相應古詩文時獲取一定成就感。比如在學習《游西山村》一課時，教師應要求學生查詢有關陸游的相關資料，并對全文進行翻譯，將譯文與陸游生平進行有效結合，借以推斷出陸游在創作這首詩時的心理變化趨勢，加深初中生對該古詩文的了解，進一步提升初中生對古詩文學習的興趣。

綜上所述，了解到現階段我國各地區初中學校對于古詩文教學有極高的重視。上文通過改變原有教育思想、注重學生學習方法指導和按照實際情況因材施教這三個方面闡述“少教多學”理念在初中古詩文教學中的運用，借以保證初中古詩文教學的順利實施。

丁瑞才，山東青島西海岸新區濱海初級中學教師。