試論小學應用題教學中的自主探究模式

陳艷梅

應用題在小學數學中扮演著一個重要的角色，學生學好應用題有利于提高自身的思維能力和理論聯系實際的能力。從自主探究的教學模式出發，探討小學應用題教學，對提高學生自主探究學習的積極性、學好應用題并應用于實際，有著重要的意義。小學數學應用題教學自主探究教學模式新課標提出，我們要提倡學生學習的主動性，提高其探索能力、動手能力和優化信息處理的能力，著重強調學生是學習的主人。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經提出，在人的內心深處，總是需要將自己處于發現者、研究者、探索者的地位，而且這種需要在小學生的精神世界中顯得最為重要。現今，在教師、教材、課堂上長時間的處于被動地位的學生更加需要改變學習方式，注重探究型學習方式，進而成為發現者、研究者、探索者，將自己內心深處最真實的個性得到釋放。自主探究模式的應用題教學可以提高學生自主探究學習的積極性。一、指引其發現、頓悟、重點嘗試自主探究探究源于發現，少年兒童普遍存在好奇心理，可以促使學生更深層次的觀察、思索和探究，進而提出可以探究的問題，學生之間合作探索、解決問題，這不僅是一種方式方法問題，更重要的是涉及到教育理念和教學質量觀的問題，可以有效的反映出學生的學習觀。教師需要發掘教材里面不容易發現的問題的根源，給學生營造一種能夠主動發現問題，提出問題的氛圍，促進學生主動發現問題，探求知識，使整個教學過程是由學生在學習中發現的問題而開展的。作為教師來講，需要主動營造問題的意境，激發學生提出和學習有關的問題，這樣才能促進自主合作探究，學習的目的才能夠達到。二、鼓勵參與合作，追求自主探究的研究性1.營造情境，激發興趣，創造自主探究的空間教學過程中，不可以僅僅圍繞教科書，讓學生死記硬背一些學生覺得枯燥無味的東西。老師要因材施教，依據學生教學學習中的普遍存在的心理特點，最大程度的選擇一些他們愿意接受的、有學習價值的教學內容來編寫應用題。比如找出生活里面的實例，讓學生感到“學數學”并非是在“記數學，背數學，練數學，考數學”，而是用到實際。比如，有本參考書應用題例2這樣出題的：一個服裝廠原打算制作660套裙子，已經生產了5天，平均每天生產75套，而余下的要在3天之內做好，每天平均要做多少套裙子？這類應用題十分乏味，脫離了學生的生活，學生很難對此產生興趣，從而很難學好這樣的應用題。我們不妨變換一下出題的方式：例1.我們可以讓學生進行對話表演顧客：您好！我們預定的660套裙子，現在生產了多少了？老板：我們已經開始生產了5天了，平均每天可以生產75套。顧客：我們急著用呢，余下的可以在3天之內做好嗎？老板：沒問題。例2.老師：同學們，根據老板和顧客的談話你們能得出什么樣的數學問題呢？根據學生的回答，得出上述例題例3.老師：你們會得出答案么？不會的話，我們可以進行分組討論。這種方法更能夠表現出“數學問題貼合生活”和“主動學習，探究開創”，把學習活動融入到社會生活里面，將應用題以對話的形式呈現給學生，促進學生學習的積極性，把實際生活和學生的內心感受相聯系。這種教學方法下，不僅有利于學生的學習，更可以為學生成為社會各個領域的佼佼者奠定基礎。2.學生可以自主選擇，老師提供主動學習的空間每個學生的內心感受和精神層面都不盡相同，他們觀察、思考、解決問題的方法跟成人不同。現代教育也更加的注重開發每個學生的潛能和個性。正是因為學生的認知層次和習慣各不相同，計算方式也不一樣，剛好突出了學生的特殊個性。所以，在教學過程中，學生巧妙的運用知識，嘗試各種不同的計算方法，老師應該加以贊揚。比如，小紅想用100元錢給媽媽買衣服，下面表格里面是上衣和褲子的價錢，可以用對號表示一種買法，你們可以有多種不同的買法，最后會剩下多少錢呢？教師可以采用下面的方法來激發學生的思考：老師：同學們，小紅是一個懂事又孝順的孩子，想用自己100元的壓歲錢給媽媽買套衣服，該怎么買這套服裝呢？你們給她出出主意好嗎？很多學生給出了自己不同的意見，老師都要及時給予表揚，并記錄下來。老師：同學們都真不錯，可以給出這么多的好方法，小紅肯定特別開心。不管學生采用哪種方法解決這種問題，老師都應該給予表揚，切勿要求學生用一種方法來解決相同的問題，可以進行小組探討，讓每個學生都表達自己的想法，并且聽聽其他學生的觀點，有利于提高學生獨立思考問題的能力，鼓勵學生進行交流，得到不同的發展。3.開展興趣小組，提供主動參與的學習伙伴課前可以開展學習合作小組，把不同學習能力，學習態度，學習興趣的學生進行分配，一個小組大概4～6人，每個組內成員的身份和職責各不相同，每個小組需要為自己的小組起一個組名和標志，營造組內合作，組外競爭的良好氛圍。應用題比較抽象，某些學生不能理解題意，導致無法解題。所以，老師要注重應用題的形成過程，讓學生理解題目含義，進而容易得出解題方法。4.挑選專題，分工協作，提高主動探究能力我們需要在一定的課堂時間內，對教材進行重難點劃分，利用研究性學習，分工協作，提高學生學習的主動性。三、激發應變思維，培養自主探究意識通過不同的方式、角度解決問題可以擴散學生的思維，開辟新的思路，養成良好的學習習慣，決定學生是否具有創新能力。教學工作中，教師需要利用不同的角度，不同的思考方式，創造不同的思維環境，進而深化教學內容，提高學生的思維創造性和變通性。四、設計開放作業，強化自主探究的實踐性讓學生在自主探究的實踐中有所獲得，需要做到：尊重學生的擇業選擇；開放作業的形式和內容。可以進行遷移例題解法，結合生活熱點和加強專題實踐。這種開放的作業內容，不僅聯系了教材，還融合了學生的生活，并且與社會活動相銜接。綜上所述，應用題教學內容多樣，怎么樣讓學生對應用題產生興趣是一個值得我們去深思的問題。教師在教學過程中應該利用好自主探究模式，通過不同的方法，給學生創造良好的學習氣氛，讓學生感受到應用題跟自己的生活相聯系，解答應用題是一種有意義的行為，這樣才可以讓學生喜歡應用題，進而掌握解答應用題的方法，只有這樣才屬于一堂完美的應用題教學課。

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