校企合作下高校創新創業實踐基地的建設與探索

陳紅春, 龍治堅, 胡尚連, 任 鵬

(西南科技大學 生命科學與工程學院, 四川 綿陽 621010)

創新創業人才對社會和經濟的發展具有重要的推動作用,創新創業人才也是我國當前短缺、迫切需要的一類人才[1]。隨著“大眾創業、萬眾創新” 雙創驅動理念的不斷深入,雙創人才的培養已逐漸成為新時期我國高校重要的辦學實踐和發展理念[2]。近年來,國內高校的本科生數量急增,但學生的創新創業意識和能力均與現實需求存在差距,尤其由于受限于高校的實踐條件,學生缺乏實踐技能和方法訓練[3]。校企合作對建設高校創新創業實踐基地、彌補高校實踐環節不足、培養創新創業人才具有積極的促進作用。

1 校企合作概況

校企合作是指在平等互利原則下,學校和企業雙方發揮各自資源優勢,取長補短,整合資源,以培養社會發展所需要的雙創人才為目的的教育模式。校企合作可分為項目合作、雙導師制度、共建專業實驗室或合作研究中心、委托培養等4種模式[4]。我院的校企合作采取了前3種模式。與省內外企業建成的校內外實驗室或實踐基地包括:“西南科大與深圳市恒善堂”天然藥物工程技術中心、“西南科大、四川德培源藥業和青川德康源藥業”研發中心、“西南科大與四川環龍”竹種質資源圃、“西南科大與西科種業”水稻研發基地、“西南科大與鐵騎力士”實踐和實習基地等。校企合作的范圍和領域涵蓋了我院的7個專業,橫跨“理、工、農”三大學科,為雙創人才的培養提供了實踐平臺。

2 校企合作下雙創實踐基地的建設與應用

2.1 校企合作拓展雙創的課程體系

雙創型應用人才培養需要對學生進行創新意識和創業能力訓練的理論和實踐課程體系。隨著“一帶一路”建設的不斷推進和深入,社會和國家對創新創業型人才的專業素養和雙創意識提出了更高的要求。高校必須調整人才培養方案,完善課程體系,為社會輸送“寬口徑、厚基礎、重實踐、強能力”的、擁有創新創業意識和精神的高素質應用型人才[1]。創新創業人才應該具備較強的創新意識、創業能力和實踐能力,即:要有敢于探索、勇于創新的理念; 要掌握創新創業所需的專業知識和基本技能; 要具備較強的處事能力和豐富的實踐經驗[5]。在實踐能力培養方面,不少高校存在短板,尤其在實踐課程體系建設上。而企業在生產實踐方面擁有成熟的工藝、豐富的經驗,對于生產實踐需要何種理論知識和課程,以及生產過程中存在的問題和創新需求,具有切身的理解和深刻的洞悉,是創新創業的天然溫床,如“藥用車間設計”“動植物細胞培養室”等。因此,校企合作能夠大大拓展雙創課程體系。

2.2 校企合作提升師資力量

在雙創人才培養過程中,高校應及時聘請企業科技骨干人員作為學生的校外指導教師,實行校內導師和校外導師共同指導的“雙導師”制度。校企在分段培養中,發揮各自資源優勢,共同推進,協同管理,共同指導學生理論課程和實踐課程學習、科研項目申報、技術攻關、畢業論文(設計)等,培養學生的創新創業意識和能力。這不僅能使學生扎實掌握理論基礎知識,積累豐富的實踐經驗,同時還能擁有廣闊的知識視野和對市場需求的初步把握能力。這在很大程度上彌補了高校師資往往“背景”較為單一、缺乏工科背景或工廠經歷的不足。以我校制藥工程、食品科學與工程專業為例,具有工科背景或工廠經歷的師資不超過10%。校企合作后,聘請企業骨干科技人員為導師,則可以優化師資結構,提升學校師資力量,滿足人才培養需求。

2.3 校企合作強化雙創實驗室和實踐基地建設

實驗室和實踐基地是高校實驗教學和實踐教學的重要平臺,也是培養學生創新創業能力的重要場所[6]。 “十二五”期間,國內高校重視實驗室建設,在師資隊伍等軟件方面及實驗室面積、實驗儀器設備臺套數等硬件方面均加大了投入[7]。我校通過與深圳市恒善堂生物科技、四川德培源藥業、青川德康源藥業、四川環龍新材料、西科種業、鐵騎力士等省內外企業在校內、校外共建實驗室和實踐基地,依托、利用企業的優質資源,初步建設成一系列功能性、專業性的創新創業實驗室和實踐基地,彌補了校內生產實踐環節實驗資源的短板。

3 校企合作下雙創實踐基地建設

3.1 校企雙導師指導本科生畢業論文(設計)

雙導師制不僅是高等教育改革中的一項創新制度,也是推進高校人才培養的新模式[8]。傳統培養模式下,本科生畢業論文(設計)的研究、設計及撰寫環節主要在高校內完成[9]。雙導師制人才培養模式下,學生畢業論文(設計)由2部分構成,須分別在校內和校外進行[10]。雙導師制對提升本科生的專業素質、科研能力、創新創業意識和能力等具有重要意義[8]。以我校2018屆學生畢業論文(設計)為例,食品科學工程專業指導教師共20人,其中校外導師8人,占比40%; 制藥工程專業指導教師共18人,其中校外導師3人,占比16.67%。雙導師制提升了我校學生畢業論文(設計)的質量,同時還提升了就業率,該屆畢業生在畢業之前就得到了企業的提前簽約。

3.2 依托校企實踐基地,提高學生科技競賽質量

開展校企合作以來,涉及的企業數量、領域逐年擴大,優質的實踐基地數量也逐年增多,為雙創型人才培養提供了有力支撐。依托校企合作建立的實踐基地和雙導師制,每年申請大學生創新創業計劃訓練項目的人數屢創新高,獲批立項的數量也逐年增加。項目類型也由“創新訓練”類向“創新訓練”“創業訓練”“創業實踐”并重方向發展。2015年,我院獲批立項3項; 2016年,獲批立項10項,其中創業訓練2項; 2017年,獲批立項11項,其中創業訓練1項,創業實踐2項; 2018年,獲批立項21項,其中創業訓練2項,創業實踐1項。其中,“低木素/高纖維/高產量工業用梁山慈竹突變體的篩選研究”“西部地區不同品種楊樹對土壤治理技術研究”“融合校地優勢構建綿陽-松潘羊肚菌產業鏈”等7項為國家級項目,“‘互聯網+’背景下的家庭園藝咨詢與‘智慧園藝’產品開發”“紫紋羽卷擔菌富集土壤中重金屬技術研究”“柴胡地上部分的綜合應用”等38項為省部級項目,共獲資助經費約80萬元。

利用這些平臺,還完成了校級大學生創新基金項目40余項。基于大學生創新創業計劃訓練項目、校級大學生創新基金項目的研究成果,有200支學生團隊、共計約1 500人次參加了“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽暨“創青春”全國大學生創業大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽、全國大學生生命科學競賽、全國大學生生命科學創新創業大賽、國藥工程杯”全國大學生制藥工程設計競賽、“共享杯”大學生科技資源共享服務創新競賽、中國創新創業大賽、四川省大學生“生命之星”科技邀請賽、四川省大學生生物與環境科技創新大賽等國家級、省部級科技競賽,并取得優異成績。

通過多年的發展和積累,我校學生參賽成績逐年提高,不僅與省內外高校同臺競技,還得到兄弟院校的一致認可。在中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發布的《中國高校創新人才培養暨學科競賽評估結果》中[11],在2012—2016年期間,我校學科競賽評估得分位列全國第57位; 在四川省,僅次于電子科技大學、四川大學、西南交通大學等3所“985”“211”高校。

3.3 依托校企實踐基地,促進學生雙創實踐

校企共建的實踐基地是學生創新創業實踐的天然溫床和助推器。在實踐基地中,學生可以通過雙導師的指導,結合自己的興趣點,依托校、企兩種資源,充分利用現有條件,以最小成本、最低風險進行創業實踐。我院學生團隊在利用校企共建實踐基地進行創業實踐基礎上,在國家大學科技園注冊、創辦企業多家,涉及農業、工業等領域,如竹蓀/羊肚菌種植、天麻種植、費約果栽培與種植及高原生態農畜生態產品、白芨組培苗的工廠化生產等,開發出一系列產品。

4 結語

創新創業是國家發展之根,是民族振興之魂,而其關鍵在于雙創人才的培養[12]。2017 年《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確要求,培養人才的創新創業精神與能力,強化實踐動手能力。隨著本科生擴招,高校的實踐條件愈顯不足,學生不僅缺乏對實踐技能和方法的訓練,而且創新創業意識和能力均與現實需求存在差距。因此,有必要基于校企合作平臺,強化創新創業實踐基地建設。這對拓展高校創新創業課程體系、改善師資結構、提升師資力量、促進人才培養方案變革、彌補高校實踐環節不足、培養創新創業人才等具有積極的促進作用,為高質量人才的培養奠定了基礎。