電子信息工程專業創新創業教育改革探索

江華麗, 林介本, 張榮輝

(福建師范大學 閩南科技學院, 福建 泉州 362332)

明確本專業培養人才類型定位,研究本專業類型人才的培養目標、培養模式、知識、能力及素質要求,制定與此相適應的滿足社會需要的專業人才培養體系,滿足專業技術領域的人才需求,是擺在高校本科專業建設者面前的重要課題。本專業培養適應電子信息產業迅速發展,具有應用計算機和網絡技術進行電子信息系統和通信系統的設計、研究和開發的能力,從事電子領域、信息領域、計算機領域、通信領域、系統設計、研究和開發的應用型高級專門人才,以及電子行業創新創業人才;推進人才培養與社會需求間的協同,推進高校與高校,高校與政府、社會間的協同,推進學科專業間的協同,建立結構調整、多樣合作、交叉培養新機制。根據產業、行業發展的新形勢,開拓建立校校、校企、校地、校所和國際合作的多種辦學模式。

1 電子專業教育改革建設目標

以14級電子信息工程專業作為試點,開展創新創業教育改革,堅持知識傳授、能力養成、全面發展、提高綜合素質培養相結合的教育教學理念,采用“課堂教學+實驗教學+科學研究+社會實踐”的培養模式。通過課堂教學,培養學生扎實的掌握電路技術方面的基本理論和基本知識; 通過實驗教學,培養學生掌握電路系統設計方法、掌握電路維修、電路測試、動手制作的技能; 通過專業學習,培養學生將軟件開發和硬件開發相結合,參加電子設計賽,為就業打好基礎; 通過社會實踐,培養學生獲取新知識的能力和追蹤本學科發展動向的能力,培養良好交流溝通能力和團隊合作精神。本專業特色主要體現在加強校企合作,部分課程聘請企業高管為學生授課,突出企業實踐和實訓,強化學生實務操作技能的培養。提出以學業、職業、產業、就業、創業相融合的電子信息工程專業人才培養的方案。

2 電子信息專業教育改革措施

2.1 創新創業教育課程體系

創新創業教育課程體系包括4個部分：公共基礎課程、專業基礎課程、專業方向及特色課程和實踐環節課程。建立創新創業教育課程體系，首先需要調整該專業課程設置，開設跨學科、跨專業的交叉型專業基礎課程，同時開設具有研究性、創新創業指導性的課程，并將這些課程的學分納入學生的成績管理系統。在此基礎上，鼓勵本專業的學生跨院系、跨學科、跨專業學習，以便使學生能夠開闊他們的專業視野。此外，在這一課程體系中，需將創新創業實踐項目及活動與專業教學及專業實踐教學相連接，進一步提升學生創新創業的能力。

為了培養高素質具有創新能力的人才，課程內容需要增加更多的新知識[1-3]。為了使理論課程能夠更好地與實踐相結合，將“電路分析”“模擬電子技術”等課程的理論以及實驗教學由同一教師講授，并要求教師將學生的實驗成績計入期末考試總成績。通過這一措施的實施，使學生不僅重視理論課程的學習，而且重視實驗課程的學習，進而加強了理論與實踐的有效結合。

在模擬電子技術課程和數字電子技術課程的理論教學和實驗教學中，突出了對學生EDA技術應用能力和開發能力的培養，同時在后續的模擬電子技術課程、數字電子技術課程、電子系統設計課程等實踐環節中也重視這一能力的訓練。在具體教學中，要求教師能夠積極開展課程建設，改進教學方法，提高學生的學習興趣，注重學生創新能力的培養，認真做好教學大綱的制定，努力保證理論教學的效果和質量；同時需要認真做好本專業的實踐教學體系建設工作，開展實驗教學改革，確定實驗課程的基本技能培養要點，確保應用能力培養的連續性，努力提高實驗教學和實踐教學的質量。表1為電子專業人才培養目標。

2.2 調整創新創業教育教師隊伍，提高師資力量

依據電子工程信息專業的規模和教學、科研、技術服務的具體需要，系統地規劃教學團隊的規模和結構比例，構建“五對象、五能力、三層次”的師資隊伍建設體系。電子信息工程專業現在人才緊缺，需要精心遴選“五對象”(專業帶頭人、骨干教師、“雙師”素質教師、企業兼職教師、青年教師)，按照各類培養對象對能力、層次的具體要求，對教師的職業道德、業務素質、教育教學業績、科研能力和參與企業新技術應用、社會服務等進行考核，提升“五能力”(教學組織管理能力、課程開發能力、專業建設能力、教科研能力及技術服務能力)，達到“三層次”(院級、省級、國家級名師)。建立一支與企業聯系緊密、規模穩定、專兼合理、專業帶頭教師、骨干教師、“雙師”教師的師資隊伍。此外，學院還積極聘請校外科研人員、企業家、創業成功人士、風險投資專家等擔任創新創業兼職教師。同時，加強實驗教師隊伍的建設，注重“雙師”型教師素質與“雙師”型教師結構的優化。經過這幾年的努力，在實驗教師隊伍中，專任教師具有企業工作經歷的人數的比例穩步提升，基本形成了一支能夠適應電子信息工程專業教育教學需要的教學團隊。加強“一體化”教師的隊伍建設，為人才的培養提供重要的保障。以專業帶頭人和專業骨干教師隊伍建設為核心，建立了專業教學團隊的管理體制和運行機制，有效地保障了“雙師”型教學團隊的運作，同時滿足該專業實驗教學的具體需求。目前已和福建廈門國際中軟公司簽訂合作協議，并聘任企業部分高級工程師為兼職教師[4-8]。

表1 電子專業人才培養目標

表1(續)

2.3 制定扶持學生創新創業教學管理辦法

為了強調對學生創新創業能力的培養，我院確定了合理的創新創業學分，并建立了配套的創新創業學分轉換制度。根據這一學分轉換制度，學生在開展創新實驗項目、發表論文、獲得專利、參加創業實踐等活動能夠折算為具體的學分，并計入學生的成績單。此外，學院為部分有意愿、有潛能的學生制定創新創業培養計劃，優先支持參與創新創業項目的學生轉入相關專業學習，實施靈活的學制，放寬參與創新創業學生的修業年限，允許他們調整學業進程、保留學籍休學創新創業。在校生休學創業的修業年限在原有學制基礎上可延長2～5年，學生可根據創業需要與學校協商確定休學年限，辦理相關休學手續[9-15]。

2.4 建立健全創新創業教育經費保障機制

福建師范大學閩南科技學院是福建省最早的獨立學院之一, 2001年經福建省政府、教育部批準成立,實施普通高等學校全日制本科教育。學院依托百年名校福建師范大學的優質教育資源和菲律賓愛國華僑的投資,主要培養經濟建設和社會發展急需的應用型高級專門人才。現任董事長為菲律賓著名華僑、菲律賓華僑各界聯合會名譽主席、實業家戴宏達先生; 我院電子信息工程專業與地方多家電子企業合作，實行“工學結合、頂崗實習”的教學模式。學院坐落于福建泉州南安市,有康美、美林兩個校區,現占地面積近47 hm2,規劃面積約66 hm2。占地面積和建筑面積為實訓基地建設提供了充足的場地,師資力量有可靠的保障,與地區多家企業合作為學生就業提供可靠保障。

近年來,致力于學校的教學“軟硬件”建設。在“軟件”方面,開展“一體化”教學試點、校企合作開發專業,在人才培養模式、教學內容、師資隊伍、課程設置和體系建設、教材開發、實訓設備、教學方式方法上,進行深度融合。開展校內“培訓體系”建設工作,進一步完善體系功能,使培訓工作更加規范、協調、高效。近年,學校已新建教學樓、學生公寓樓、實訓樓,使學校教學條件日趨完善、教學手段更加先進、教學功能更加齊備。學校后勤服務功能齊全,建有圖書館、學生公寓、標準運動場、室內運動館、三個學生食堂等設施。

2.5 與企業共建實踐型實驗室

成立電子創新實驗室,每年從新生中選拔人才進入實驗室,選拔以考核方式進行,公正公開,實驗室進行電子專業技能強化訓練,實行任務淘汰制,短周期發布小項目任務,長周期發布中型項目任務,連續兩次任務沒完成者淘汰。這不僅激勵學生努力學習,同時也為實驗室外的學生提供進入實驗室的機會。此外實驗室內每三名學生分為一組,共同承擔國家級、省級立項項目。實驗室以學長帶學弟制,每次新人進入實驗室分配給上一級學長帶著學習,一是促進新人學習進度,二是激勵上一級更加努力。

目前電子創新實驗室與深圳思創創客空間共建“小牛創新實驗室”,共同承接企事業項目,如與深圳珠寶園合作的“智能珠寶”,與深圳書桌企業合作的“人體坐姿矯正書桌”等。光電系與臺灣盛群半導體股份有限公司共建盛群單片機實驗室,企業捐贈單片機研發學習設備75套。與泉州世光科技有限公司一起申報省級“校企共建-光電實訓平臺”建設項目,已被福建省教育廳A類立項。世光公司贈送10長防靜電生產線,中心配備常用檢測儀器,可進行LED燈具的組裝與檢測; 與臺灣盛群半導股分有限公司共建“單片機應用實驗室”價值約20萬; 臺灣盛群公司贈送75HOLTEK/ESK-300單片機,為學生單片機競賽創造更好的條件,并共同制定科研、教學等方面的要求。

目前我院已與16家龍頭企業建立合作關系,如龍巖龍門電控廠、福建福晶、福建福特科、泉州世光、晉江中策等。從2012年起合作企業為學生提供畢業論文指導、畢業實習和就業機會,極大地提高學生理論聯系實際的能力。

3 電子專業教育改革建設成效

電子信息工程專業現有專業大賽包含全國電子設計競賽、福建省電子設計競賽、全國光電設計競賽、福建省“海西杯”光電設計競賽、福建省大學生“合泰杯”單片機應用設計競賽、福建省大學生“銳智杯”嵌入式及智能設計大賽、中國大學生“華為杯”智能設計競賽、全國大學生物聯網設計競賽、iCAN國際創新創業大賽等。

近幾年來在各類大賽中已取得100多個獎項。2012年獲得第二屆福建省大學生光電設計競賽一等獎,第三屆全國大學生光電設計國家級競賽一等獎、二等獎,2013年獲得全國大學生電子設計競賽省級一等獎、二等獎,2014年獲得全國大學生電子設計競賽省級二等獎,2015年獲得全國大學生電子設計競賽省級一等獎、二等獎,第十二屆“挑戰杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽省級三等獎,2016年獲得全國大學生電子設計競賽省級二等獎、三等獎,福建省大學生合泰杯單片機應用競賽一等獎,第四屆大學生光電設計競賽省級二等獎,泉州市大學生創新創意作品大賽一等獎,2017年獲得第七屆“銳智杯”福建省大學生智能設計競賽一等獎,第七屆“華為杯”中國大學生智能設計競賽一等獎,福建省大學生合泰杯單片機應用競賽一等獎、二等獎,第十三屆“挑戰杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽二等獎,第十一屆iCAN國際創新創業大賽中國總決賽獲得一等獎,中美青年創客大賽獲得優勝獎。

目前獲得國家級和省級大學生創新性實驗項目立項資助40多項,如“基于51單片機的校園智能防火防盜系統的設計”“智能公交定位系統”“RFID在圖書文獻中的應用”“溫室大棚智能監控系統”“智慧實驗室”“小車遠近燈自動切換系統”等。近幾年來,專業教師承擔教學科研項目10多項,發表各類論文20余篇,獲得省級教改項目2項,出版教材1部,獲得實用新型專利5項。

4 結語

電子信息創新創業改革以培養應用型人才為目標,改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式,采用校企合作、產教一體的人才培養模式,使企業文化進課堂,并實現校企文化、知識學習、技能實訓、工作實踐和職業鑒定等功能的整合。以崗位需求為導向,構建素養引領、技能為基的課程體系。通過開發產品、承擔產品加工,構建特色課程,把企業先進的生產管理理念、方法帶入教學。建設電子“一體化”教室,做到教室、實驗、實訓于一體,將教學環境設計為教學工廠模式,有利于教師在教室上課可以邊講邊練,學生在學習過程中,既可以學習原理,又可以進行實踐動手訓練,打破理論課與實踐課地點分離的傳統授課模式,使理論教學與實踐訓練能夠穿插進行,增強學生的直觀體驗,提高教學質量和效果。根據課程項目獨立開發制造一些小的實驗實訓設備; 與有關企業密切配合,可以做到“教、學、做”合一,在校內教師和企業教師的共同指導下,實現課堂與實習地點一體化。建設本專業的資源信息庫、素材庫,以多媒體和網絡化實現現代化的情景教學模式,同時編寫適合本專業應用的教材和實訓手冊。此次改革項目為培養電子專業技術人才進行了一次有效的探索。