“雙一流”背景下高校教學實驗室建設新思路與實踐

董麗萍，敖天其

“雙一流”背景下高校教學實驗室建設新思路與實踐

董麗萍，敖天其

（四川大學 實驗室及設備管理處，四川 成都 610065）

實驗室是高校開展實驗教學、科學研究及創新實踐的重要場所，“雙一流”建設、“雙創”人才培養對實驗室提出了新的更高要求。四川大學在長期探索實踐中，根據學校學科特點，結合“雙創”人才培養目標，凝練出教學實驗室建設新思路，并探討創新實驗室運行模式和管理體制機制，取得階段性進展和預期成效，為學校發展、學科建設及高質量人才培養提供堅實的實驗條件支撐。

實驗室建設；運行模式；管理體制

2015年，黨中央、國務院提出高等院校“雙一流”建設重大決策部署，這是高等教育領域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰略[1]，開啟了高等教育改革的新篇章。實驗室作為人才培養和科學研究的重要陣地，是高校綜合實力和核心競爭力的重要體現。一流大學和一流學科建設，離不開一流實驗室的支撐。“雙一流”為高校實驗室建設注入了新的內涵，也提出了新的更高要求，實驗室建設與運行管理必須打破傳統模式，強化內涵式發展，才能更好地助力“雙一流”建設。

1 高校實驗室建設與運行管理現狀

隨著高校教育教學改革不斷深化，實驗室地位逐漸凸顯。近年來，國內各高校不斷加大對實驗室建設投入和政策保障力度，實驗儀器設備和基礎設施條件得到顯著提升[2]。然而，按專業課程設置實驗室是目前國內高校普遍存在的現象，各實驗室相互獨立、自成一體、互不往來，制約了學科領域之間的相互滲透，不能進行跨專業、跨學科的綜合性實驗，特別是多學科交叉創新實驗，在很大程度上制約了學生創新素質和能力的培養[3-4]。另外，實驗技術人員受傳統“配角”觀念的影響，地位低且不受重視，無法充分發揮其在實驗室建設與管理中的積極性、主動性和創造性[5]。加之實驗室管理模式和運行機制未能與時俱進，實驗資源的潛能得不到最大限度釋放，無法充分滿足學生自主設計和開展“異想天開”的創新實驗的需要，制約了其在“雙一流”建設及“雙創”人才培養中的支撐作用[6]。

2 雙一流建設對高校實驗室的新要求

“雙一流”建設的發展目標可以簡要概括為：一流的師資隊伍圍繞優勢特色學科方向，面向世界前沿和國家需求，培育一流的人才，產出一流的成果，支撐高校和學科進入世界一流序列[7]。實驗室作為創新人才培養、科學研究和科技創新的第一陣地，是“雙一流”建設的重要環節，也是實現“雙一流”的重要基石，而一流實驗室是高水平人才、先進儀器設備的有機結合體，其建設必須具有科學性、系統性、前瞻性和可持續性[8]，管理模式和運行機制必須促進實驗資源效能最大化。因此，高校要結合學校人才培養和學科發展目標，強化實驗室高質量內涵式發展，從實驗條件、實驗室管理模式及運行機制、實驗技術隊伍建設3方面，軟硬并舉形成合力，共同支撐“雙一流”建設。

3 實驗室建設與運行管理新思路及實踐

我校在一流大學建設開局之時，制訂了“四川大學世界一流大學生創新創業實驗平臺建設方案”，明確了教學實驗室建設與運行管理中長期規劃和改革方向。2016年，以國家級“雙創”示范基地重點工程——大學生“雙創”智能化自主實驗平臺建設（共投入2.2億元）為契機，圍繞“雙一流”建設、辦一流本科和“雙創”人才培養目標，凝練并逐步實施了全校各級各類教學實驗室的建設新思路，創新實驗室管理模式和運行機制，為培養學生獨立思考能力、自主設計能力和實施“異想天開”的創新實驗提供堅實的條件支撐。

3.1 實驗室建設“四新”原則

學校“雙一流”建設過程中的實驗室建設需堅持以下4項原則。

（1）建立新標準。實驗設備條件、智能化管理水平達世界一流。

（2）建立新理念。“先進性、專業性、課程性、創意性”四位一體。在充分滿足實驗教學課程的基礎上，瞄準前沿性、戰略性問題，實驗方法與手段5~10年不落后。

（3）建立新模式。跨學科/專業、爭取社會資源共建共享。一是多學科聯合共建，協同創新。以多學科交叉為基礎，搭建跨學科、跨專業的實驗平臺；二是引進社會資源，校企合作，互惠共贏。以實踐教學為立足點，結合學科發展及企業項目拓展、技術研發創新的需求，利用行業發展的最新動態促進實驗教學改革，同時，邀請有豐富經驗的企業技術人員給學生授課，為實踐教學注入新的活力。

（4）建立新成效。為學生自主設計和實施“異想天開”的創新創意實驗提供全天候、智能化、安全環保的條件支撐。

3.2 實驗室智能化運行管理新模式

在加強硬件條件建設的同時，如何充分發揮實驗設備功能與作用、提高實驗資源綜合效益，是目前需要解決的問題。為此，我校積極探索實驗室智能化運行管理模式，依托物聯網、“互聯網+”、智能傳感與控制等信息技術手段，搭建一個校級智能化綜合運行管理系統，在實驗方案與設備操作遠程指導、實驗室預約、實驗安全、實驗材料管理、實驗過程記錄等方面提供條件保障。

目前已經完成第一批70間智能化實驗室改造。在此基礎上，將逐步實現“智能化+學生自主”全覆蓋，最大限度釋放實驗資源潛能，為學生提供智能化、全天候、安全環保的自主實驗條件。此外，通過在全校范圍內開展以房間為單位的實驗室安全環保評估認證、動態掛牌，促進各級各類實驗室安全與規范管理，為實驗資源開放共享提供了安全保障。

3.3 實驗室運行管理新機制

科學合理的運行管理機制能保障實驗室更好地為教學、科研服務。我校不斷完善強化實驗室管理制度體系建設，先后出臺實施了實驗室建設與規劃、實用技術隊伍管理、實驗儀器設備管理全生命周期管理、儀器設備開放共享、實驗室安全與環保等30余項規章制度。2018年，以全新的思路和理念出臺的“大學生‘雙創’智能化自主實驗室建設及運行管理辦法（試行）”，建立設備、人事、教務、財務、后勤多部門聯動工作機制，為實驗室建設及運行管理提供全方位的政策保障。同時，高度重視教學科研實驗室對學生開放共享，實施了實驗儀器設備開放共享1個頂層和4個配套文件，為實驗儀器設備面向全校師生及社會開放共享提供政策保障；構建師生雙向激勵機制，出臺實施激勵大學生參與開放共享的8條措施，并將儀器設備開放共享工作納入二級單位年度績效考核和單位領導班子任期考核指標體系。

3.4 以實驗設計師、實驗管理師為導向的實驗技術與管理隊伍建設

實驗技術與管理隊伍作為實驗室的“大管家”，在實驗室建設及運行管理中發揮著重要的作用。近年來，我校明確了“雙一流”建設和“雙創”人才培養目標——以培養同國際接軌的實驗設計師和實驗管理師為導向的建設思路，在專業技術職務評聘、崗位考核管理和隊伍能力提升等方面，從進人、培訓、考核、晉升等階段進行了多種形式的探索與實踐，確保實驗技術與管理隊伍的發展空間和晉升渠道。全面實施以實驗設計、設備功能開發為主要特征的實驗技術系列專業技術職稱評聘標準，特別是明確和強化了實驗技術隊伍服務“雙創”、保障“雙創”的努力方向和業績評價標準，充分滿足“雙創”人才培養的需求。

4 實踐成效

我校以國家“雙創”示范基地建設為契機，自2016年起，分期分批實踐教學實驗室建設“四新”思路，取得了階段性進展和預期成效。今后，全校各級各類教學實驗室均按此思路和標準進行建設，每年建設3個左右學科交叉融合度高、學生受益面大的“雙創”智能化自主實驗平臺。

（1）第一批，2016—2018年。依托臨床、口腔、人文社科綜合等國家級實驗教學示范中心，建成了現代醫學雙創實驗中心、人文社科綜合雙創實驗中心、電工新技術與物理前沿雙創實驗中心和1個校級智能化綜合運行管理系統。

（2）第二批，2018—2019年。圍繞國家重大前沿戰略需求和未來發展方向，搭建2個新興學科智能化實驗平臺：智能航空航天技術雙創實驗平臺和網絡靶場雙創實驗平臺，成為國內首創的高校網絡安全人才實戰平臺，同時，將與航空航天企事業單位對接，在成飛、成發、5719廠等重點單位設立2~3個分中心，與企業共享人才和設備資源，為大學生創新創業實踐提供創新源泉。

（3）第三批，2019—2020年。圍繞我校世界一流大學和一流學科建設目標，按照“優勢、特色、創新”的思路，結合學校重點建設的一流學科（群），通過資源整合，2019年，啟動了5個跨學院、跨專業的多學科交叉融合“雙創”實驗平臺建設：水利土木與地球科學雙創實驗平臺、綠色化學與創新藥學雙創實驗平臺、生物醫學雙創實驗平臺、“新工科”材料類雙創實驗平臺及綠色化工特色工程雙創實驗平臺。

目前第一批“雙創”實驗平臺已經全面投入使用，先進的儀器設備、優良的實驗環境及智能化的運行管理手段，為學生自主設計和開展“異想天開”的創新創意實驗提供了一流的條件支撐，在支撐大學生“雙創”實踐能力培養方面取得預期成效，據不完全統計，年受益學生數超過45萬人學時，支持大學生創新創業實驗項目600余項，學生獲得學科競賽及創新創業大賽省級及以上獎500余項，支持大學生初創團隊80個，通過培訓、參觀等形式接待校外大學生或社會人士1.6萬余人次。

5 結語

實驗室作為高校人才培養和科學研究的基本辦學條件之一，在創建世界一流大學和一流學科、培養一流人才、建設一流師資隊伍方面發揮著特殊的作用[9]。新形勢下，對實驗室建設與運行管理提出了新的更高要求，高校必須深入挖掘實驗室綜合改革內涵[10]，突破傳統的思維定式，創新實驗室建設標準、建設理念、建設模式及管理運行機制，以多學科交叉為基礎，搭建跨學科、跨專業的大實驗平臺，借助智能化技術提高實驗資源開放共享程度，全過程、全方位加強實驗技術隊伍建設，最大限度地發揮實驗室資源在學校人才培養及學科發展等方面的基礎支撐作用[11-12]。

[1] 熊宏齊.“雙一流”建設中高校實驗技術隊伍持續發展之思考[J].實驗技術與管理，2018, 35(9): 7–9.

[2] 呂淑平，趙玉新，王顯峰，等.“雙一流”背景下高校實驗室建設[J].實驗室研究與探索，2018, 37(12): 245–248.

[3] 朱榕.高水平大學建設背景下的高校實驗室建設與管理[J].實驗室研究與探索，2018, 37(3): 278–282.

[4] 楊茹，吳長偉.“雙創”背景下高校實驗室建設的研究與探索[J].理論·研究，2018(5): 5–6.

[5] 高鈴鈴，方瑜，于曉云.教學實驗室優化建設促高校“雙一流”建設[J].新校園，2017(7): 47–48.

[6] 武芳.髙校實驗室建設與創新人才培養模式[J].西南師范大學學報（自然科學版），2014, 39(7): 206–209.

[7] 朱金龍.“雙一流”建設背景下提升高校重點實驗室科技創新能力途徑探究[J].科技創業，2017, 24(3): 1–3.

[8] 凌輝，張媛.一流學科建設需要一流實驗室作為支撐[J].實驗技術與管理，2014, 31(3): 217–219.

[9] 夏有為.實驗室功能：發現知識傳播知識（一）[J].實驗室研究與探索，2017, 36(7): 1–3.

[10] 何碰成，王斌楠，黃文豪，等.“雙一流”建設視角下高校實驗室綜合改革的策略與路徑[J].實驗室研究與探索，2017, 36(12): 261–264.

[11] 賈振元.建設“雙一流”實驗室支撐至關重要[J].實驗室研究與探索，2016, 35(11): 1–3.

[12] 夏有為.一流實驗室是建設一流大學的保證（續）[J].實驗室研究與探索，2017, 36(11): 1–3.

New idea and practice on construction of university teaching laboratories under background of “Double first-class”

DONG Liping, AO Tianqi

(Department of Laboratory and Equipment Management, Sichuan University, Chengdu 610065, China)

Laboratory is an important place for universities to carry out experimental teaching, scientific research and innovative practice, and the “Double first-class” construction and the double-innovative talent training come up with new and higher requirements for laboratories. In the long-term exploration and practice, Sichuan University, in accordance with the characteristics of its disciplines and the training objectives for double-innovative talents, has established new ideas for the construction of teaching laboratories, innovated the operation mode and management system and mechanism of laboratories, achieved periodic progress and expected results, which has provided the solid experimental support for university development, discipline construction and high-quality talent training.

laboratory construction; operation mode; management system

G482

B

1002-4956(2019)11-0026-03

10.16791/j.cnki.sjg.2019.11.007

2019-04-21

董麗萍（1982—），女，湖南衡陽，碩士，工程師，主要研究方向為實驗室建設及運行管理。E-mail: 34781903@qq.com

敖天其（1964—），男，重慶銅梁，博士，教授，博士生導師，實驗室及設備管理處處長，主要研究方向為水資源與水文學領域，實驗室建設及運營管理。E-mail: aotianqi@126.com