高中化學氧化還原反應教學探究與實踐

杜如麗

(浙江省麗水市縉云縣仙都中學 321400)

高中化學相比其他的學科比較抽象，高中學生也普遍覺得高中化學很難.特別是氧化還原反應，是學生學習各種化學知識的基礎，同時它也是高中化學教學的重點與難點，學生只有能夠學會和應用各種氧化還原反應的知識，才可以解決更多的化學問題.所以，教師需要重視對氧化還原的教學，展開精準教學，借助多種教學措施，深入淺出幫助學生學習氧化還原反應.

一、展開精準教學，創建和諧的學習環境

氧化還原反應是高中化學的重點教學內容，高中教師可以通過精準教學方式對學生展開教學.首先，教師需要根據學生的化學基礎以及學生特點，選擇教學內容.其次，設計的教學內容要結構巧妙，使用有效的手段，進行教學.最后，教師要優化教學環境，對學生要有應有的尊重，建立輕松和諧的學習氛圍.

例如，教師針對高一學生展開教學，高一學生與初三學生沒有太大區別，教師選擇的教學內容就需要能夠讓學生“學得會”，就需要結合學生的實際能力進行設計.循序漸進教授學生學習氧化還原反應，首先可以從簡單的氧化還原反應開展教學，以學生學習過的“氧化鐵”作為入門教學，結合學生學習過的知識進行講解.其次結合有關的實驗，讓學生能夠對氧化還原反應進行直觀的學習.最后讓學生自己通過實驗，學習有關氧化還原反應的知識.在這個過程中，學生們必然會出現有的學的快有的學的慢的情況，教師要對學生一視同仁，對學的快的學生讓其自主學習，培養他們的自主學習能力.對學的慢的學生，要進行有效的引導，促進其能夠跟的上學習進度.讓學生們能夠感受到教師的關愛，從而能夠建立輕松愉快的學習環境，提升教學質量.

二、創設問題情境，鍛煉學生思維能力

通常高中化學教師都會將氧化還原反應當做課堂教學的重點內容，通過反復的灌輸式教學，不能起到教學預期效果，通過讓學生反復的背誦公式，記憶化學方程式，使用題海戰術造成學生失去了學習的主動性，只是被動的學習，學生沒有時間思考，一味的死記硬背.因此，教師在教學中需要注重提升學生在教育中的主體地位，教師起到良好的引導作用，有意識的培養學生的思維能力，增強學生獨立思考問題與解決問題的能力.可以通過創設問題情境的方式，教師科學合理的設計符合學生能力的問題，還能夠激發學生對化學的學習興趣，激發學生的主觀能動性，讓學生能夠積極參與到教學中來，顯著的提升教學質量.所以，教師進行氧化還原的反應的課堂教學時，就可以選擇合適的時機，靈活的提出些相關問題，給學生充分的討論與思考問題的時間，增強學生的發散性思維，鍛煉學生的創新意識和能力.

三、使用多媒體技術抓教學重點、難點

電子的轉移就是氧化還原反應的本質，化合價也隨之產生變化，這也是氧化還原反應的重點與難點.如何有效地引導學生理解氧化還原的本質，學會其中的重點，解決難點，是高中化學教師需要注意的.使用多媒體技術，能夠完美的解決這個問題.通過使用多媒體，能夠讓學生直觀、形象的學習抽象的化學知識，通過視頻、圖片以及動畫的方式，能夠將其直觀的進行展現.例如，教學金屬鈉與氯氣反應的知識時.首先，教師可以使用多媒體展現氯原子與鈉原子的原子結構，讓學生可以通過觀看圖片就能夠清晰的看到氯原子最外面的電子層有七個電子，鈉原子最外面的電子層僅一個電子.其次，教師講述電子穩定結構的特點，學生就能夠得知鈉原子極易失去它最外層的電子，促使結構穩定，氯原子則容易獲取一個電子穩定結構.最后，學生就會明白其中的氧化反應以及如何會產生還原反應，從而可以輕松的學會重點難點知識.

四、通過組織知識競賽，提升教學質量

高中學生通常都有著旺盛的好勝心，所以高中化學教師可以根據學生的這一特點，通過組織知識競賽的方式，激發學生的學習熱情.通常在競賽過程中學生的思維會更加活躍，學習的積極性也會顯著增強，學生在競賽過程會積極的表現自己，展現自己的學習成果.知識競賽還能夠活躍課堂氣氛，讓學生能夠快樂地進行化學知識的學習.

例如做鐵與氧氣反應這個實驗，教師準備好相關實驗材料，并且混入一些實驗無關的材料，讓學生從中選擇出需要使用的材料，從而完成實驗.對完成實驗最快、最好的學生，采取物質或者精神的獎勵，讓學生講述他的學習經驗，分享他的學習方法，讓全班同學共同進步.通過這樣的方式，能夠有效的提升學生的綜合素質，保證教學質量.

高中化學教師在教學氧化還原反應的相關內容時，需要通過使用精準教學方式，創建和諧的學習氛圍，有針對性的展開相關教學.創設教學情境，培養學生的思維能力，增強學生的綜合素質.并且讓學生通過知識競賽的方式，鞏固學習的效果，提升教學質量.還可以通過使用多媒體技術教學知識重點，讓學生能夠直觀形象學習化學中抽象的知識.