“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析與教學(xué)策略

李 超

(廣東省惠州市華羅庚中學(xué) 516000)

化學(xué)反應(yīng)原理的知識(shí)在化學(xué)學(xué)科中都占據(jù)著重要地位.在新課改之后，高中階段的化學(xué)反應(yīng)原理的教學(xué)內(nèi)容被編制在《化學(xué)反應(yīng)原理》教材中.改教材屬于選修內(nèi)容，包括了化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率和平衡、離子平衡以及電化學(xué)基礎(chǔ)四大項(xiàng)內(nèi)容.通過對(duì)此選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握和積累相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，并通過化學(xué)的方法解決所遇到的問題，真正的實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化.

一、“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”學(xué)習(xí)難點(diǎn)成因分析

1.理論知識(shí)的微觀抽象

通過對(duì)本校高二學(xué)生的全面訪問和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍較低.其中有一部分的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”太過于抽象和理論化，學(xué)習(xí)起來沒有意思；還有一部分的學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”過于專業(yè)化，學(xué)習(xí)起來感覺虛無縹緲，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值很小，與生活工作聯(lián)系不緊密；還有一部分學(xué)生從一開始上化學(xué)課，就認(rèn)為這門學(xué)科的意義不大，漸漸地脫離了教師的教學(xué)節(jié)奏，最終舍棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).在對(duì)教師的調(diào)查中，筆者了解到教師也察覺到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，但是也是束手無策，不知從何處抓起來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.通過這次的調(diào)查可知，大部分學(xué)生并沒有意識(shí)到“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”的重要性和其生活價(jià)值，所以對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣.

2.學(xué)生理性邏輯思維欠缺

新課程改革以來，高中化學(xué)被分成了兩個(gè)知識(shí)板塊，分別是必修和選修.對(duì)于學(xué)生來說，必修課真要針對(duì)的是化學(xué)的相關(guān)概念和知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生理解分析化學(xué)反應(yīng)的簡(jiǎn)易原理，教學(xué)內(nèi)容涉及比較寬泛；……