創新創業教育融入人才培養方案的研究

陳彩彥

2015年國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出，要把深化高校創新創業教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，要把解決高校創新創業教育存在的突出問題作為深化高校創新創業教育改革的著力點，把完善高校創新創業教育體制機制作為深化高校創新創業教育改革的支撐點。我國高校創新創業教育經過二十余年的發展，其創新創業教育的研究成果頗豐，在諸多研究成果中我們不難發現，阻礙創新創業教育融入人才培養主要表現在三個方面：第一方面是創新創業課程未能真正融入高校的課程體系，創業課程未能得到應有的重視，更多的時候成了一個口號；第二方面是創新創業課程資源有限，課程質量、教學效果不理想，教學內容枯燥生硬，甚至還停留在傳統的理論授課和案例教學相結合的階段，課堂教學模式單一不夠靈活，教學方法固化；第三方面是相關方面的師資隊伍力量薄弱，創新創業類課程指導教師的知識結構單一，教師實踐經驗匱乏，創新能力薄弱，甚至有些教師沒有相關方面的實踐經驗，只是照搬書本給學生講授創新創業。在此種狀況下，如何把創新創業教育真正有效融入人才培養方案，成為大家探索的焦點所在。

創新創業教育融入人才培養方案存在的障礙

1.思想認識不到位。受社會發展和功利性創新創業教育觀念的影響，導致人們對創新創業教育的評價主要傾向于直接以商業價值的評判標準來進行評判。就拿高校來說，大多數管理者一致認為創新創業教育只是針對少數大學生的創新創業實踐和就業行為，忽視了對人才素質的基本培養。在教學層面實施創新創業教育沒有大的突破，不能將創新創業教育真正納入學校的人才培養規劃并加以推廣和實施。其結果是導致不少接受了創新創業教育的大學生急功近利、盲目跟風，大學生對創新創業的認識也只是僅僅停留在一般商業活動層面，根本沒有認真學習和思考什么才是真正意義上的創新創業，更沒有結合實際和自身條件進行有效的學習和提升。

2.軟件和硬件方面投入力度不足。用于創新創業教育的有效資源較為匱乏，譬如教材、教師配備、資金投入和相關場地建設等。對作為創新創業教育關鍵要素的師資隊伍來說，要求教師不僅要有豐富的社會經驗和相關閱歷，還要具有淵博的理論知識，不是所有教師都可以進行創新創業教育的；另外在教材使用方面太隨意，大多數選用別人編好的教材或者沿用和時代脫節的教材，沒有針對性、實用性和學校特色，自編的教材又有東拼西湊之嫌，缺乏系統性和嚴謹性，不能很好地激發學生的學習興趣。

3.制度不健全。我國高校的創新創業教育還處在起步階段，創新創業教育的學科建設不夠健全、設置的相關課程較為隨意，各高校所開展的創新創業教育大多數局限于項目的申報、大賽的指導和引導學生的就業等方面，沒有全面系統地開設創新創業教育相關課程，對大學生創新創業綜合素質的提升很難有所幫助。在人才培養目標、學科建設、師資隊伍、教學質量評價體系等方面也沒有真正落到實處。

4.師資隊伍薄弱。一流的學科就要配備一流的師資隊伍，我國高校創業教育由于處于起始階段，各個方面還在摸索之中，創業類師資隊伍緊缺矛盾比較突出。目前大多數創業師資隊伍都是從相近學科轉換或僅經過創業訓練營的集訓。既有一定的創新創業理論學術背景，又有豐富的實踐閱歷和創業經歷的教師在學校中是少之又少，很多教師是從學校結束自己的學習生涯后直接步入工作的，根本就沒有創業經驗。從這個角度上講，要充分發揮教師管理的政策導向和傾斜，調整教師的傳統管理方法，應該從課堂教學、科研成果、創業項目等方面對教師進行考核和引導。

創新創業教育融入人才培養方案的應對措施

1.要將專業教育與創新創業教育課程進行有效融合。無論從頂層設計還是具體組織、實施和執行，都要以培養和提升學生創新創業能力為己任。具體來講，學校層面要進一步明確創新創業人才培養目標，要求教師要在原有層面的專業教育的基礎上充分融入學科領域的創新創業教育理念。要將創新創業教育思想融進學校人才培養方案的公共基礎課、專業基礎課以及專業方向技能課，通過課堂理論授課加案例教學，培養學生具有創業者或企業家所必備的那種開拓進取的精神、頑強拼搏的毅力、敏銳的市場洞察力和勇往直前的信心。通過課程體系建設、教學手段提升、考核評價方式改革等，進一步加強實踐教學的現場親歷性和通識教育課程的立體性，從而體現專業課及選修課的特色，實現將創新創業教育與專業教育有效融合的目的。

2.要將創新創業教育理論教學與實踐教學緊密結合。創新創業教育與一般課程教育有著明顯的不同，創新創業教育是一項集學生創新創業能力的提升、創新創業精神的激發和創新創業意識培養的綜合體，尤其在培養學生具有較強的實踐能力、發散的創新思維和靈活的應變能力方面。如果在教育教學中一味只注重理論教學，沒有很好地與生產實踐相銜接，最后培養的學生也難以適應市場需求，更談不上創新創業。可以校企共同制訂人才培養標準和培養方案，共同建設學校或企業產業孵化園，校內作為實習實訓基地等，進一步實現校內實踐教學體系與企業生產一線的無縫對接，培養學生的動手能力和實際操作能力。

3.要使創新創業教育在人才培養整個過程中具有延續性、系統性。通過氛圍營造，幫助大一年級的學生規劃正確、科學的職業生涯，使其樹立正確的職業觀，為后期順利進入職場奠定良好的基礎；通過創新創業相關理論學習，一方面培養大二年級和大三年級學生的創新思維、創業意識和創業觀念，另一方面要對創新創業的學生進行創業技能的全面培訓，最終使他們具備一定的創業能力。在臨近畢業的大四年級開設大學生就業指導等實操性課程，通過到企業一線頂崗實習、實地實踐等方式，對相關行業的市場有進一步的了解，客觀全面把握就業形勢和掌握就業技巧，幫助大四年級的學生樹立正確的擇業觀、就業觀，使他們盡快適應社會、融入社會，做好就業、創業前的準備工作。通過大學四年的系統學習，從入學到畢業、從專業到通識、從素質培養到能力提升，切實將創新創業教育融入人才培養全過程。

4.要做好大學生創新創業教育實踐平臺建設。大學生創新創業知識體系的形成主要來源于課堂理論知識的學習，平臺建設過程中普遍存在著對創新創業實踐平臺建設的投入不足或沒有得到應有的重視。充分利用互聯網等各類資源，培育創新創業優秀孵化項目和打造創新創業平臺，而這些可以運用網絡進行網上項目申報、審核、項目孵化等，真正做到陽光、公平和透明，而且省時又省力，例如創新創業大賽、創業項目申報、校內外項目孵化平臺等。同時利用“平臺+項目”“互聯網+專業”及“競賽+孵化”等平臺優勢，以“產教融合、創教融合、學科融合”為理念加強專業內涵建設，以開放的思路對接移動互聯網產業經濟發展，最大限度為學生創新創業訓練提供物質條件和理論指導，提升創業項目的成功率，使之逐步走向成熟，走向市場，最終實現成功創業，從而促進項目的成果轉化以及與市場的有機融合。

5.要做好創新創業教育與互聯網技術有機融合方面的工作。在大數據及互聯網高度發達的現代社會，無論從教學目標、教學要求，還是教師授課的教學方法和手段，充分利用現代互聯網技術，把創新創業教育思想和理念融入互聯網，將互聯網技術充分運用到課程體系建設、教學手段提升、考核評價方式改革中，使創新創業教育與互聯網技術有機結合。

結語

隨著創新創業教育理念在社會中的深入，國內各高校對大學生創新創業教育無論是在軟件和硬件的投入上，還是人才培養等方面都進行了大膽探索和嘗試，但與發達國家的高等教育相比，我國高校大學生的創新創業教育由于各種原因，目前仍然處在起步的探索階段，綜合水平較低，但目的性和功利性較強，還沒有形成一套完整的、可持續的、系統的、有效的創新創業教育機制。因此，探索具有我國高等教育特色的創新創業教育培養新模式，將創新創業教育融入大學人才培養的全過程，是未來相當長的時期內我國各高校面臨的重要課題和努力方向。