高中物理教法初探
——以“電磁感應現象”教學為例

吳日平

(廣西壯族自治區柳州市融水縣民族中學 545300)

近些年來，很多高中物理教師都被一些物理課堂教學所困擾，不知如何進行教學才能加深學生對物理重難點知識的學習和理解.在本文的研究中，筆者主要以“電磁感應現象”為例，對高中物理教法進行幾方面分析.

一、運用多媒體教學法，調動學生學習熱情

眾所周知，高中物理中有很多抽象的知識，如，概念、定義等，如果依舊采用傳統教學手段，不僅造成學生理解知識出現瓶頸，同時也影響到學生的學習興趣.在信息技術飛速發展下，多媒體技術發展也極為迅速，并被廣泛應用到高中物理教學中，通過多媒體對高中物理教學進行可見演示，實現將抽象知識具體化，進而加深學生對物理知識的理解.新時期發展中應結合高中物理實際教學內容以及學生的學習情況等合理運用多媒體技術，并注重多媒體技術應用的合理性，不能過度引用多媒體技術，應將多媒體技術與教師的引導有效結合，才能將多媒體技術的優勢充分體現出來.

例如，在初中物理“電磁感應現象”教學中，電磁感應是一種無形的知識，學生看不到也摸不到，單純采用傳統教學手段進行教學的話，學生也僅能通過死記硬背的方式學習相關知識.而通過多媒體技術的應用，可以利用多媒體技術將“電磁感應想象”的相關知識用動態圖片呈現在學生面前，并將學生看不到抽象的知識具體化，進而加深學生對電磁感應相關知識的理解，同時也能夠讓學生感受到物理現象的奇異性，充分調動學生的學習興趣.

二、引導學生進行有效的預習，強化課堂學習效率

良好的閱讀習慣對提升學生的學習興趣以及加深學生對物理知識的學習和理解有著巨大的作用.相反，如果預習環節不下功夫的話，也會使學生從一點不了解知識一下跨越到課堂中跨度太大增加學習難度.因此，在高中物理教學中應引導學生進行有效的預習，尤其是學習一些較為抽象的重難點知識時，學生可以通過有效的預習，一方面對相關知識有著一個處理的了解，另一方面可以在預習環節中自身學習中所存在的困難點，以便于在課堂上更好地解決學習難題，解決學習困惑，進而提升學生的整體學習效率.而且，很好的預習也能夠避免因學習跨度過大而影響到學習效率的問題出現.

例如，在高中物理“電磁感應現象”教學中，教師可以對學生進行有效的引導，讓學生在課前先對相關知識進行預習.可以通過問題引導方式進行，如，“同學們，給你們留幾個思考的小問題，希望你們能夠通過預習找到答案.感應電流產生的條件？利用磁場能否產生感應電流？”等，引導學生自主學習，更有利于學生自主學習良好學習習慣的培養.

三、高效的課堂精講，突破重難點

高中物理教學中的重難點知識也是學生學習的難點，需要教師進行高效的課堂精講，促使學生突破重難點知識的束縛，理解其內涵，進而提升學生的學習效率.在高中物理“電磁感應現象”教學中，一方面教師應采取引導性教學，培養學生自主學習，另一方面針對學生自主學習很難理解的重難點知識，應給予精細的講述和案例分析，并結合課堂練習等方式，幫助學生快速理解和鞏固電磁感應相關知識，不斷強化學生的學習效果.

四、有效的課堂總結，鞏固學生物理知識

課堂總結是每個學科、每堂課程都需要做的環節，有效的課堂總結不僅可以引導學生對課堂上所學的知識進行匯總分析，同時也更有利于學生鞏固相關的物理知識以及幫助學生認識重難點知識和自身學習中的不足，以便于采取針對性學習.因此，高中物理教學中應重視課堂總結.溫故而知新，在進行課堂總結過程中，教師應結合教學內容中的重難點以及學生的學習情況進行合理的課堂總結，例如，在高中物理“電磁感應現象”相關知識的課堂總結中，教師可以通過簡單的知識問題引導，讓學生回答，在這個過程中教師可以從問題提出中滲透哪些是重難點知識，學生回答的過程也是知識鞏固的一個過程.此外，有效的課堂總結，可以使學生將學習過的知識融會貫通，對高中物理知識進行系統性的掌握，增強學生對物理知識的學習和理解.

本文主要針對于高中物理教法初探——以“電磁感應現象”教學為例進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中物理“電磁感應現象”教學中，應結合本課教學內容以及學生的實際學習情況合理開展教學，從各個教學環節促使學生突破重難點知識，真正理解和掌握電磁感應知識的內涵，增強學生的學習信心，促使學生真正愛上物理，從而提高學生物理學習水平，調動學生物理學習的積極性，實現學生更為長遠的發展.