加強思維訓練 提升思維深度
——高中化學思維能力的培養策略

謝 忠

(江蘇省啟東中學 226200)

一、高中化學思維能力內涵

化學作為一門基礎自然科學，在培養學生科學素養中發揮著不可替代的作用，與初中化學教學相比，高中化學內容更加復雜、豐富，對于學生的化學思維能力是一種考驗，需要教師結合高中生的認知能力發展特點，加強對學生的化學思維能力訓練，引領學生的化學思維走向深處.那么，什么是化學思維能力呢？化學思維能力是指學習者在解決化學問題時所表現的個性心理特征，這種個性心理特征包含了化學問題內容、問題解決中的思考方式、思維方向、采用的方法、思維品質、情緒意志等多要素、多聯系的有機整體.在學習者具備化學思維能力的情況下，學習者遇到化學問題會通過人腦對化學語言進行分析、篩選、過濾、總結，根據已知化學概念推理化學問題，并能夠揭示出化學問題表象中蘊含的本質，學會從不同角度理解事物、看待問題，進而建立符合自身學習特點的個性化思維方式方法，促進化學知識的深度理解與化學問題的有效解決.

二、高中化學教學中的思維能力培養策略

1.以興趣為起點

高中生的思維能力培養需要以學生自發的、主動的思考為前提，而學習興趣是學生在化學學習中主動、自發思考的最佳動力，因此在化學思維能力培養中需要教師以興趣的激發為起點，提升化學教學的趣味性，為化學思維能力培養奠定基礎.以過氧化氫性質的講解為例，教師可以提出具備啟發性與質疑性的問題，如“在生活中我們經常看到人們用水和二氧化碳滅火的事例，那么水和二氧化碳是否能用來點火呢？”，引發學生問題探索的熱情，調動學生的化學學習積極性，以興趣的激發作為開啟化學思維之門的鑰匙，促進高中生在化學學習中自發的思考.

2.以學科特征為基本方向

化學思維能力的培養需要教師明確學科特點，指導高中化學的整體架構、主要教學目標以及化學思維的具體作用，增加學生對化學學科的全面了解，并以此為動力促進學生的化學思維能力提升.在以往的化學教學中，學生缺乏學習動力的關鍵原因在于學生不知道如何學，通過在化學教學中的學科特點介紹、學習目標制定，讓高中生的化學思維有了明確的方向，為學生的化學思維能力發展提供了更加廣闊的空間，讓高中生的化學思維能力發展不會偏離化學學科的本質特征.

3.豐富思維訓練方法

化學思維訓練涉及到多個方面，單一化的教學手段無法適宜學生的多向思維能力發展需求，從而制約了學生的思維能力發展，因此高中化學教師應采用多樣化的思維訓練手段，強化思維訓練，助力高中生的化學思維能力發展.

(1)培養問題意識.問題意識是高中生化學思維能力形成的基石，其是指學生在化學知識學習中的懷疑、探究心理，以問題意識促進學生主動發現問題、積極探索問題，因此教師在化學教學中應為學生創造發現問題的機會，以此促進問題意識的生成.如通過問題情境創設的方式，舉出實例“84消毒液是生活必備品，那么它為什么會具有漂白與殺菌的作用呢？”，又如“白糖、蔗糖、棉花哪些是糖？”、“明礬為什么能夠使水中的雜質沉淀？”等等，讓學生從生活經驗出發思維問題情境，生成問題意識.

(2)思維邏輯性訓練.邏輯思維能力的培養符合化學自然科學的本質屬性，通過邏輯思維能力的培養讓學生發現化學知識之間存在的內在聯系，發現化學規律，促進學生的化學思維嚴謹性提升.培養學生思維邏輯性的最好方法就是組織化學實驗，如在“氯氣與水反應”的實驗教學中，給學生設計實驗、組織實驗、動手實驗、總結實驗的機會，讓學生在實驗的設計與參與中了解到化學科學的嚴謹性，促進邏輯思維能力的發展.

(3)批判性思維訓練.批判性思維的培養可以讓學生從化學情境的理論中抽離概括出化學知識精華，引領學生發現化學知識之間的關系與區別，進一步完善知識結構，以批判促創造，促進學生的高階思維形成.批評能力的培養從質疑開始，因此教師應善于運用提問藝術，以開放性的問題提出鼓勵學生大膽質疑、敢于批判，在敢想、敢說、敢做中促進學生的化學思維走向深處.比如在配位鍵原理的講解中，教師進行無水硫酸銅的實驗、硫酸銅溶液與氨水的反應實驗，然后提出問題“兩個實驗是否存在共同本質特征？”、“水和硫酸銅是怎樣作用的？”、“硫酸銅溶液與氨水的反應實驗前后兩次滴加2%的氨水，現象相同，為什么顏色不同？”以問題難度的加深引領學生的思維走向深處，促進學生化學高階思維的生成.

4.采用積極評價方式

大量實踐證明，學習者的思維能力發展與自我效能感之間存在密切關系，而自效能感是指學習者對于自身是否達到某一學習目標的推測，通過學生在自我預期的驅動下不斷強化思維能力訓練，可以起到促進學生思維能力不斷發展的作用.教師的教學評價作為學生自我效能感提升的外在影響因素，在很大程度上有助于激活學生的學習熱情，更加樂于投入到化學問題探索中，主動訓練自身的化學思維能力.因此，高中化學教師在教學評價中應注重給予學生以積極的評價，能夠發現學生在化問題思考與探究中的閃光點，以正面評價保護高中生的自尊心，樹立自信心，以非智力因素潛移默化影響高中生的化學思維能力提升.同時，教師應在教學評價中滲透“努力與成功”之間的關系，讓學生將化學學習的成敗歸結為努力與不努力，時刻關注學生的進步，在賞識與鼓勵中促進高中生更加樂于學習化學、更加勤于思考，促進高中生化學思維能力的提升.

綜上所述，化學思維能力的培養是高中生化學學習中不可缺少的思維品質，對于高中生的化學學習能力與學習質量提升具備直接的影響，因此高中化學教師應認識到思維能力培養的重要性，并且針對高中生的實際思維能力發展情況與化學思維特點，制定科學有效的化學思維能留培養方法，加強思維訓練，促進高中生化學深度化學思維能力的形成，對于高中生的化學學習以及未來發展具有深遠影響.