如何構建高中物理高效課堂的思考

於凌云

(江蘇省南通市小海中學 226007)

構建高效課堂這一教學最優化、教育效果最大化的過程是每個教師都孜孜以求的，高效課堂的順利構建必然離不開師生之間的完美配合.筆者以為，高效課堂就是在單位時間內將教學目標最大化、最優化的過程.新課程標準在知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀的三維目標上作出了新的要求，由此對課堂教學的目標進行直白的闡述，即為教得有效、學得愉快和考試滿意.

以學生發展為根本的高中物理有效教學的理念在學生發展、教學手段、教學方式、科學評價等諸多方面都有所闡述與體現.教師應根據教學內容進行恰當的教學方法的選擇并以盡可能少的時間、精力、物力獲得較高的教學效率和成果，針對教學內容實施科學的方法并予以科學的評價，不斷增強教學效果并努力提升學生的物理能力、創新精神與理性思維水平以順利實現特定的教學目標.

怎樣構建物理高效課堂是值得所有物理教師思考與研究的問題，筆者以為，物理教師應著眼于以下幾方面的考慮實施高效課堂的構建.

一、教師應具備精湛的專業知識與技能

教師應對自己的專業發展加以關注并督促自己提升，使自己成為學生喜歡親近的見識多、知識面廣的好老師.教師只有不斷及時更新知識并勤于學習、善于積累才能始終在教育活動中處于不敗之地，才能令學生始終對你留下博學多才、永葆青春活力的美好印記，才能使學生在教師的廣博知識、精湛技藝、飽滿熱情、文明舉止中受到感染并因此成為更加全面而優秀的人才.

二、精心備課

備好課對于上好課來說是基礎，也是前提.對教材進行認真鉆研、深入理解并仔細琢磨課堂教學的重難點是備課環節首先要做的，不僅如此，教師還應根據學生的實際學習情況、認知規律進行課堂教學“切入點”的探尋與選擇，使教學內容得到科學合理的整合、編排和設計和展現.

1.備學生

要求學生對下一節學習內容進行預習是課前的主要任務，這能有效提升學生對課堂的適應能力并使其迅速進入學習狀態，學習效率往往事半功倍.課前預習應有所側重，一般來講，并不要求學生全面了解或掌握即將要學的知識，但要求學生能夠圍繞學案進行高質量的重點預習，要求學生能夠圍繞學習重點進行多方面、深層次的思考并因此為良好的課堂教學奠定基礎.教師上課之前所進行的課堂預設都是精心而周全的，學生很多可能出現的問題往往都會在教師的課堂預設之內，但盡管如此，很多我們無法預料的情況仍舊有可能在課堂上出現.因此，教師面對學生的課堂生成問題不僅要有容納的情懷，還應能夠及時而正確地進行引導，使課堂教學更加生動精彩并始終圍繞課堂教學的既定目標而順利前行，只有這樣，構建高效課堂才不會成為一句口號.

2.備教材

著眼于單元教材、整章教材、整冊教材甚至整個學段的教材進行教學內容的審視與系統的備課是重要且不能缺失的，只有這樣，教材內容才會獲得更加準確而完善的定位和處理.同時，教師還應熟練掌握教學的各個環節與內容，只有這樣，教師在巡視、指導、精講時才能做到有的放矢、游刃有余，使學生在有針對性的指導與引導中更好地接受知識、掌握知識.

3.備自己

備自己在整個備課環節中是最為重要的.備學生、備教材這兩個環節的準備需要與問題融合，而在課堂教學實際實施這一環節中就需要教師考慮應該怎樣擺正自己的位置了，也就是說，教師應將自己在課堂上所扮演的角色考慮清楚并出現在學生面前，這種先期考慮能幫助教師在課堂講授者、指導者、組織者的角色中分清自我.同時，教師還可以在條件允許的情況下積極求教同行教師、與教學相關的前言雜志或書籍都是值得好好請教或參考的，只有這樣，教師在實際教學中才能做到左右逢源并令課堂教學的精彩之花處處綻放.

三、精彩授課與有效評價

根據教學內容的需要進行例題的精心選編是相當有必要的，教師可以根據例題的難度、結構特征、思維方法等進行多方面的思考、剖析與衡量，使學生能夠在有意義、有價值的練習中獲得提高.因此，教師在例題設置中不能盲目追求數量，而應對例題的質量多加考量.在例題的解決過程中，可以根據課堂教學的實際情況進行板演，教師、學生、師生合作都可以是板演的主角，但教師應對學生的板演或學生的表達進行關注并及時獲取學生的知識掌握信息，以便課堂教學及時進行調整.比如，一個概念的教學完畢，教師可以請學生進行復述；一個例題的講授完畢，可以請中等水平的學生重新進行板演展示.教師還可以經常提問物理基礎較差的學生，使這部分學生能夠擁有更多的鍛煉機會，根據學生的具體表現進行及時而精準的評價，使其不斷樹立學習的自信并因此更加熱愛物理的學習.

四、利用現代化教學手段

多媒體在現代課堂教學中必不可缺，幻燈片在課堂教學中的運用尤其廣泛而常見，這一課件形式擁有其顯著的特征：(1)令課堂容量顯著增加.幻燈片的使用往往能使原先四十五分鐘的課堂教學在四十分鐘的時間內完成，多出的時間對于學生的課堂知識內化來說彌足珍貴；(2)令教師板書顯著減少.教師板數量顯著減少保障的是課堂上的有效對話，講深講透的例題教學往往能使講解效率大大提升；(3)具備顯著的直觀性.多媒體技術的直觀性往往令學生的學習興趣與主動性倍增；(4)令課堂回顧與小結的效率顯著提升.教師、師生或學生對課堂所學內容的回顧與小結往往因為多媒體的有效運用而更具效率，引導學生對學習重難點進行新的梳理和理解也因此得到了有力的保障.

教師可以根據實際教學情況與自身水平進行自編電腦課件的制作，將所要教學的內容進行設計和創造并通過電腦直觀地展現出來，課件的自編與創作往往能更好地啟發學生觀察、分析與思考，使學生的潛能得到充分的激發并幫助其進行更好地思維，使學生在知識的學習過程中留下深刻的印象，積極調動形象思維的作用并因此促成抽象思維的成長，使學生的為難心理逐步得到消除并滋生出積極的學習情感.

總之，純粹的知識高效講授并不是構建高效課堂的體現，學生素質的高效、能力的高效、興趣的高效、教師能力的高效才是順利構建高效物理課堂的標簽.教師在實際教學中應充分關注師生雙方能量、質量的協調釋放，引領學生在沖力、張力、引力的共同推進中獲得高效學習的動力并因此順利構建起師生和諧互動的高效課堂.