淺析高中化學教學中有效開展合作學習的策略

許春平

(甘肅省蘭州市第三十三中學 730000)

在新課改教學背景下，傳統的教學方式已無法滿足學生個性化發展需求，學生主體地位亟需彰顯.作為新時代的有志青年，合作能力是一種不可或缺的社會能力.將合作學習應用到化學教學中，學生通過合作、實踐學習，能正確 認知化學知識，了解化學的重要性.在合作探究中，學生們通過大膽假設、猜想，為化學學科的創新與優化提供原動力，有利于實現高中化學教學的高效性.此外，合作學習是學生主動求知的學習過程，利于凸顯學生主體地位，幫助學生完善自身知識體系，對學生核心素養的培養具有積極意義.

一、高中化學合作學習現狀簡述

1.過于凸顯學生主體地位

在高中化學合作學習教學中，部分教師為盡量達到新課改教學要求，未能進行科學的引導，過于凸顯學生主體地位，這就使得高中化學合作學習的開展不具備科學性.在這種教學情形下，教師賦予學生更多的學習時間，供學生自由學習、合作 探討，而自身只是進行簡單的教學組織與教學評價.雖然這種教學方法能發揮學生主觀能動性，但由于缺乏教師正確的引導，容易使部分合作小組化學學習過于隨意，浪費寶貴的學習時間，難以實現教學質量的整體提升.

2.教評體系不完善

在實際教學中，高中化學教師雖實行合作學習方法，但缺乏教學創新精神，依舊采用傳統的教學評價體系，無法及時有效的對學生合作學習中的表現做出真實的評價.此外，一些教師并未認識到合作學習小組成員合理分配的重要性，無法根據學生的個性特點及能力予以正確評價，這就使小組合作學習流于形式，難以發揮真正的教學功用.

3.缺乏合作學習意識

由于學生在認知能力、生活經驗方面存有迥異，這就導致部分后進生在學習過程中產生自卑心理，無法全身心的融入到合作探究中.另外，學習成績好的學生通常掌握著發言權，無形中挫傷后進生學習積極性，且小組之間的競爭也成為成績較好學生間的較量.在這種合作學習氛圍中，學生不能真正認識到合作學習的重要性，難以實現真正意義上的團結.

二、高中化學教學中有效合作學習的策略探究

1.優化教學結構，善用多媒體教學

高中化學教師應改變傳統教學方式，根據教學內容，科學優化教學機構，善于利用多媒體教學設施，引導學生進行合作學習.利用多媒體展開合作學習，不但能激發學生合作學習的興趣，幫助學生掌握合作學習技巧，還能使學生在合作中正確認知自己，實現互動學習的高效性.時下，高中課堂教學中最為常用的多媒體技術為互動反饋系統和交互式電子白板兩種.

(1)互動反饋系統

該系統是利用現代化信息技術為基礎的網絡平臺，通過師生每人手中的遙控器對信息設備接收器進行信息反饋.該系統主要有兩大功用，其一，通過操縱遙控器進行答案搶答、測試、問卷調查等.其二，評價功能，教師可根據系統采集生成的學生反饋信息，科學的分析教學效果，及時優化教學結構.

(2)交互式電子白板

該系統是借助投影技術、信息技術、書寫技術等相結合的新型教學媒體.它不但能實時呈現書寫文字、圖表內容，又能實時呈現影像、文本，并能對過去講過的板書內容進行編輯、回放.利用交互式電子白板展開合作學習，不但有利于凸顯學生主體地位，還能為學生合作學習奠定技術基礎.譬如：當學生通過小組合作得出鹵素間的置換反應實驗后，教師可隨機抽查各小組成員在白板上寫出鹵素間置換反應的化學方程式，并引導學生根據各組寫出的方程式，推導出各反應的還原劑、氧化劑及其對應產物，并鼓勵學生探究單質氧化性強弱與各離子還原性的強弱變化規律.然后，教師根據學生在白板書上的答案，直接進行批注、保存，并上傳到班級微信群，供學生課后復習，進而實現化學學習高效性.

2.巧用實驗，展開合作學習

化學是一門以實驗為基礎的學科，利用化學實驗是展開合作學習的重要途徑.高中化學實驗往往需要團隊完成，學生通過相互合作、交流，科學分工，不但能提高學生化學實驗素養，還能實現學生合作探究思維的有效培養.譬如： 氧氣的制備實驗，采用的是過氧化氫分解實驗制備氧氣，二氧化錳為催化劑，由于實驗流程的復雜性，學生就需要合作完成實驗.小組成員間通過科學分工，從氧氣的制取到收集、再到氧氣的檢驗，整個過程都需要小組成員間的密切配合.此外，在實際小組合作探究實驗中，教師應積極發揮教學引導作用，解答學生疑惑，規范實驗步驟，以幫助學生高效合作學習.

3.多元化教學評價

教學評價是小組合作學習的重要環節，重視教學評價能促進小組合作發展.就合作主體看，教師可積極引導學生自評、互評、組間互評等.從教學主導者角度看，教師可進行發展性評價、激勵評價、總結性評價.教學評價的目的，是使學生認識到合作學習的重要性，督促學生進步，教師只有根據實際教學情形，科學選擇評價方式，才能激發學生學習積極性，使其主動學習.

綜上所述，在高中化學教學中實行合作學習是教育革新的必然趨勢.高中化學教師應積極優化教學結構，注重實驗教學，并積極推行多元化教學評價，才能實現中化學教學的高效性.