高中化學自主學習教學策略

楊廣建

(江蘇省連云港市灌云高級中學 222200)

隨著教學需要的改變，學生在對于知識的汲取方式方法上也會自己不斷進行改進與修正.高中化學的教學學習過程之中，由于學習內容的逐步開放化，知識學習不再固定在書本之上.在教學材料之中，教材之中除去必學基礎知識以及運用之外，還設置了選修以及自行修讀的知識內容.在這一部分的內容之中，學生就需要自己本身具有足夠的自我學習探索能力.在這一方面的實際運用，不僅需要學生對于自我的能力以及學習習慣進行鍛煉與培養，更需要教師對于學生的知識能力進行引導，使得學生逐步習慣于自行學習知識，并且自己對自己進行考驗以及成績判斷.這就要求學生不斷根據教學需要進行教學策略研究設計.

一、自主學習能力鍛煉建立于基礎知識的牢靠

在進行自主學習能力的培養的過程之中，學生必須首先對知識基礎進行記憶與熟練運用.高中化學的學習從初中淺表性的化學知識學習開始逐步進行深入并且對基礎知識進行夯實.在高中的化學學習中，學生會經歷對基礎書面知識的學習轉向對于實驗實際知識的學習以及運用.知識是不斷深入并且需要靈活運用的，而實際運用的首要需求就是對于基礎知識的完整記憶與學習.在化學學習上，學生一定要首先對元素知識進行學習，而后再對于化學式書寫方法、化學基礎實驗反應等進行熟悉與記憶.

例如，對于碳元素的學習，首先學習的內容是碳元素的表示是大寫字母C，其自然狀態是以金剛石、石墨以及炭存在，是實際的生活中運用最為廣泛的元素之一，也是最早運用在生活之中的元素之一.碳具有很多的同素異形體，原子結構不同，其性質也會大不相同.除此之外，碳元素還組成了很多的運用廣泛的化合物，例如，煤、天然氣、石灰石、二氧化碳等.在科學實驗以及生活中還產生了更加多的含碳產物.例如，苛性鈉與二氧化碳反應產生碳酸鈉和水.焦炭還可以將氧化鐵以及鐵銹、銅銹等還原成純鐵和純銅.

二、通過實驗促進自主學習能力的提升

化學是基于實驗進行的基礎學科之一，在學習的過程之中，是一定要對實驗進行實際學習與應用的，從實際的學習要求來看，化學實驗也是學生學習的重點所在.在實驗過程之中，學生不僅僅要對于實驗步驟進行記憶以及實際操作，還要對于實驗現象進行觀察記憶，同樣，實驗過程之中還可以同時記憶學習元素以及實驗器材、材料的特性以及實驗保存方法等.不同的元素、不同的實驗器材、不同的實驗方法組合之下可以展現不一樣的實驗現象.這些不同的實驗現象就像是優秀的藝術作品，在不同的人的眼中有著不同的記憶以及享受.在學習的過程之中，學生能夠從不同的實驗之中獲得不一樣的樂趣與享受，從而讓學生對于化學實驗的熱情以及探索欲增加，逐步對于化學自主學習產生積極性，自然而然地對于自我的學習能力有了鍛煉的需要與動力.

例如，對于固體酒精的制作，酒精與水可以混溶，而醋酸鈣只能夠溶于水中，將飽和醋酸鈣溶液注入酒精之中，酒精與水混溶，致使醋酸鈣從飽和溶液之中析出，形成凝膠狀的酒精塊也就是固體酒精.還有對于蔬菜之中的維生素C的測定，原理基于當淀粉溶液遇到碘時就會變成藍色，而維生素C在藍紫色的溶液之中與碘發生反應，能夠讓溶液顏色褪去.基于這兩個原理，學生就能夠直接而簡單的感受到化學實驗的魅力，從而對于化學產生更加多的興趣，更加主動的參與到化學學習之中.由此學生的自主學習能力就能得到更加多的鍛煉，并且能夠讓學生對于化學更加了解.

三、教師要注重學習方法的教學

基于有限的學習經歷以及眼界，學生雖然對于自主學習的需求以及自我鍛煉的積極性以及實際性增加，并且樂于進行自我能力的鍛煉，進行未知知識的探索以及學習，但是在方法和學習方式的尋找運用上仍然有所欠缺.這就需要教師向學生予以一定的正確的學習方法的引導以及建議，雖然教師的方法不一定是最為正確快速并且適合每一個學生，但是無疑，教師的合理建議會讓學生在學習的道路上減少許多的彎路，并且讓學生能夠在學習上找到正確的方向，并且在能力足夠的情況之下，能夠自己根據自己的特點與需要進行學習方法上的設計.

教師教學是對學生的能力上的養成以及鍛煉，在高中化學的教學過程之中，由于現代教學的需求，教師需要不斷對學生的能力培養進行引導教學的同時，還要對于自我教學能力進行不斷地鍛煉.學生自主學習能力的培養，不僅是在中學化學學習之中有著良好的運用實效，對于學生在日后的中學其他科目的學習以及在大學階段的知識學習都是有良好的影響.化學本質上是一種探究型的科學，不僅需要學生這一未來主力群體對于基礎知識運用有足夠的記憶與實力，更需要學生對于知識進行自主學習探究甚至在未來能夠創造研究出新的知識.