淺析高中物理課堂如何提升學生的抽象思維能力

崔 鳳

(江蘇省徐州市銅山區鄭集高集中學 221100)

高中物理是一門與人們的實際生活息息相關的學科，具有較強的嚴密性、復雜性、抽象性，對學生的思維能力要求較高.然而在高中物理的實際教學中，教師為往往只注重學生對理論知識的掌握，卻忽略了學生在思維能力的培養，學生無法對物理知識進行更深刻、更徹底的理解和掌握，導致學生的學習效果不甚理想.為了緩解這一教學現狀，教師可以根據高中物理知識的獨特性，選擇科學的教學方法，對學生的思維能力進行培養和提升，進而有效提高學生的學習質量與效率，同時為學生的綜合發展奠定良好基礎.因此，如何提升學生的抽象思維能力，成為了高中物理教師研究的重要課題之一.

一、在高中物理課堂中培養學生抽象思維能力的重要意義

學習高中物理知識對大部分學生來說都具有很大的挑戰性，其教學知識的復雜性、嚴密性和抽象性等特點，決定了要想學好高中物理，學生需要擁有較強的抽象思維能力，也就是人們常說的邏輯性思維能力.通過培養學生的抽象思維能力，讓學生能夠透過現象看到事物的本質，在學習的過程中逐漸形成屬于自己的思維邏輯方式，在提升學生物理知識水平的同時，加強對學生綜合素質和能力的培養，為學生的綜合發展創造更有利的條件.

二、在高中物理課堂中提升學生抽象思維能力的有效策略

1.進行知識概括

學生的抽象思維能力指的就是，學生通過對事物進行分析，抽取最本質的特性形成概念，并以此為基準進行判斷和推理的思維能力.在高中物理教學中培養和提升學生的抽象思維能力，幫助學生獲取更多的物理知識，而引導學生進行知識概括，就是培養學生抽象思維能力的第一步，可以有效提升學生的分析能力，為學生抽象思維能力的提升奠定基礎.高中物理教學中的許多概念性的知識點，如果教師只是一味的要求學生對其進行死記硬背，而忽略了學生對知識點的理解和掌握，就會很容易造成學生的記憶混亂，非常不利于學生學習效率的提升，這就需要學生擁有一定的分析能力，可以對教學知識進行自主理解和再加工，然后再進行概括總結，最后形成屬于自己的思維印象，進而有效加強學生的抽象思維能力，全面促進學生學習效率的提升.

學會對教學知識進行概括，對學生的學習而言是一項巨大的優勢，因為想要對教學知識進行總結概括，首先就需要學生對知識點有充分的了解與認識，教師可以在此過程中，引導學生發現學習物理的樂趣所在，進而激發學生更多的學習興趣，帶領學生進入一個良性循環之中；其次還需要學生對所學物理知識進行提煉和分類，在此過程中可以有效加強學生對教學知識的融會與貫通，幫助學生完成對教學知識掌握與內化；最后還需要學生擁有清晰的思維，在概括知識點的時候，有一個明確的思路將所學知識進行有機串聯，幫助學生吸收新知識，鞏固舊知識.通過這樣的方法，讓學生在進行知識概括過程中，提高自身的分析能力，為學生抽象思維能力的提升埋下伏筆.

2.構建知識框架

引導學生構建知識框架，也是高中物理教師培養學生抽象思維能力的重要教學手段.在傳統教學中，教師普遍缺乏對學生思維能力培養的重視，導致大部分學生在學習的過程中，對教學知識的邏輯關系沒有形成清晰的認知，容易導致教學知識點的混淆，不利于學生學習效率的提升.為此，教師可以在教學過程中，結合教學目的，圍繞教學主題，引導學生自主進行知識框架的構建，幫助學生形成系統性的知識體系，以此來提升學生的邏輯思維能力，并且，通過對新舊知識的歸納總結，加深學生對物理知識的理解和掌握，進而有效提升學生的學習效率，促進學生的綜合發展.

教師在引導學生構建知識框架的時候，首先要遵守物理知識之間的邏輯順序，其次就是設置活動主題，引導學生圍繞同一個教學問題，對相關的知識點進行梳理、歸納和總結，加深學生對物理知識內在聯系的認識，從而能夠構建出更完整的知識框架，進而有效提升學生的學習質量與效率.

3.開展教學實踐

在新課改的教育背景下，高中物理教師不僅要教授學生基礎的理論知識，還要注重培養學生對所學知識的實際運用能力，讓學生能夠利用所學的物理知識來解決生活中的實際問題.因此，教師在教學中要注重實踐教學的開展，讓學生能夠在實踐中，加深對教學知識的理解和掌握，并通過親身實踐對自己掌握的教學知識進行驗證，及時發現自己在學習中的不足，然后進行有針對性的補充和改善.同時，通過實踐教學，還可以有效激發學生的探究欲望，鍛煉學生的探究能力，為學生抽象思維能力的提升奠定基礎.

4.聯系實際生活

物理知識與實際生活有著不可分割的聯系，因此，教師在開展教學活動的時候，要注重與實際生活的聯系，要善于利用學生熟悉的生活場景，為學生創設更具體的教學情境，加深學生對教學知識的理解和掌握，在此過程中，教師還可以借助現代化的多媒體教學技術，來豐富教學場景，有效提升學生的學習能力，加強高中物理課堂的教學效果.

例如，在教授學生“力學”方面知識的時候，教師可以借助多媒體教學技術，為學生播放一些超市購物稱重區的視頻，聯系實際生活，對學生進行教學提問，如稱重時下落的沖力，會不會加重物體的重量？等問題，尋找更多的教學素材，吸引學生的學習興趣和積極性，提高學生的獨立思考和自主探究的能力，進一步完善學生的抽象思維能力，促進學生的全面發展.

綜上所述，在高中物理教學中，培養學生的抽象思維能力，可以有效提升學生的邏輯思維能力，加深學生對教學知識的理解和掌握，有效提升學生的綜合素質和能力，促進實現學生的全面發展.在此過程中，教師可以通過引導學生進行知識概括，培養學生的分析能力，加強學生對教學知識的吸收、內化和再加工，形成屬于自己的物理思維；也可以通過引導學生構建知識框架，建立系統性的知識體系，加深學生對物理知識之間內在聯系的認識，形成正確的知識邏輯；還可以通過聯系實際生活、開展實踐教學，培養學生的動手操作能力和實際運用能力等，從而能夠為學生抽象思維能力的提升，奠定良好的基礎.