問題情境在高中物理教學中的應用

戴海泉

(江蘇省射陽中學 224000)

隨著新課程改革的不斷推進，國家對廣大教育工作者提出了更高的教學要求，即要求教師在高中物理課堂中，需要注重培養學生的自主能力、創新能力以及合作探究能力.但是，傳統的教學模式在很大程度上抑制了學生的思維拓展和獨立學習能力，阻礙了學生的全面發展，特別是灌輸式、填鴨式教學方式.針對這一教學現狀，教師可以根據教學目標，調整教學方式，創設問題情境，增強學生的學習興趣、提高高中生學習物理的積極性，從根本上化解“物理難學”這一情況.

一、問題情境與生活結合，提高學生的學習興趣

物理學科可以說是一門生活學科，科學結論的出現往往來源于生活，又應用于生活.比如，牛頓被蘋果砸到得出萬有引力定律.問題情境與生活相結合，就是要求教師在物理課堂中，將書本知識與生活聯系起來，從而滲透生活現象的本質，幫助學生從生活的角度理解抽象的物理奧秘，直觀的學習到物理理論知識，進而將所學知識應用于日常生活中.

比如，在帶領學生學習《研究摩擦力》這一節課程時，為了讓學生更好的掌握摩擦力的規律，教師可以從靜摩擦力入手，再引出滑動摩擦力，層層遞進.首先，我先讓學生根據初中所學的有關摩擦力的物理知識，列舉出生活中與摩擦力有關的場景，初步感知生活中摩擦力的知識.學生努力回憶，說出花樣溜冰比賽、人推桌子等一些有關摩擦力的現象，課堂氛圍瞬間活躍起來.趁熱打鐵，我請學生到講臺上，將毛刷放在桌面，毛刷上部稍稍移動一些，用力地拉毛刷的把手，刷毛的下部因用力發生了彎曲.根據刷毛和桌面之間發生的現象，讓學生觀察并思考：毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點，并分析、畫出其受力的示意圖.隨后，綜合得出靜摩擦力的概念.最后，根據靜摩擦力的學習，請學生舉例生活中的滑動摩擦力的實例，感受生活中無處不在的摩擦力.由此可見，將物理知識與日常生活相結合，精心設計有關問題，既有助于激發學生的學習興趣，促進學生對新知識的理解，又可以拉近物理與學生之間的距離，使學生主動參與到物理課堂學習中.

二、問題情境與多媒體技術結合，提高物理學的美感

目前，多媒體信息技術已經在課堂中廣泛應用起來，如何更好的發揮多媒體信息技術的優勢已成為廣大教育工作者研究的主要內容.多媒體技術雖然可以在一定程度上提高高中物理教學質量，但是，教師在課堂中，不能僅僅使用多媒體工具教學，要將多媒體技術與問題情境相結合，使學生更好的掌握高中物知識，體驗到學習物理的樂趣.

比如，在帶領學生學習有關《機械能守恒定律》這一節知識時，為了讓學生了解動能與重力勢能之間的相互轉化問題，初步領會機械能守恒定律的內容，教師可以結合多媒體創設問題情境，讓學生直觀地理解、快速地應用機械能守恒定律.課程開始時，我用多媒體展示以下幾種物理情境：運動員大力地投出手中的鉛球；大自然中瀑布的自由落體；驚心動魄的過山車；小孩在開心地蕩秋千.請學生仔細觀看視頻，分析上述物理情景中能量轉換的情況.多媒體播放視頻的形式極大地激發了學生的學習興趣，學生紛紛積極思考，有的學生答：“過山車在爬軌道上升中，動能轉化為重力勢能，在向下沖時，重力勢能向動能轉變.”還有的學生回答：“瀑布在做自由落體運動時，動力勢能轉化為動能.”另外……經過觀看視頻，學生分析與思考，得出動能和勢能相互轉化的關系.最后，請學生繼續思考：在動能勢能的轉化過程中，動能與勢能的和是怎樣變化的呢？機械能呢？在高中物理教學中，教師應讓多媒體技術和問題情境融合，和學生進行課堂互動，使學生產生新的學習體驗，促進學生認真學習物理知識.

三、問題情境與物理實驗結合，揭示物理的奧妙

物理實驗是學生在學習物理理論時必不可少的課堂形式，它能夠為學生揭示有趣的物理現象，還可以促進學生合作學習和動手探究學習能力，促進學生思維意識和創新能力的提高.基于此，在教學中，教師可以將物理實驗與問題情境結合，引導學生自主操作實驗，探索物理知識.

比如，在帶領學生學習《功》這一節課時，為了讓學生初步認識功，從而掌握功的相關概念，教師可以運用實驗現象，結合問題情境，促進學生對功的理解.在課程一開始時，我就引入一個課堂小實驗，目的是讓學生能夠快速地從課下渙散的思想轉換到緊張的學習氛圍中.我請學生以小組合作形式完成一個實驗：每個小組內都有一個小鋼球，先將小鋼球輕放在懸空的紙巾上，觀察小鋼球的現象；接下來，將小鋼球舉高，觀察小鋼球落下后紙巾的變化.在這個小實驗中，我請學生合作探究、觀察小鋼球兩次不同的現象，說出受到的啟發.最后，得出被舉高的鋼球具有穿透紙張的能力，也就是說，它具有了能量.這一結論，自然而然地引出了有關于功的定義.由此可見，在這樣的實驗情境中，學生充分發揮自己的主觀能動性，主動學習、探究，利用實驗現象分析問題、回答問題，進而得出物理結論，既理解了枯燥的物理理論，又加強了學生之間的合作能力.

綜上所述，物理學科的實踐性和邏輯性比較強，如果單純的講授理論知識，學生往往會感到枯燥、乏味.因此，教師可以根據學生的物理水平，為學生創設不同的問題情境，注重學生獨立思考能力和合作探究能力的培養，從而激發學生求知的欲望，促使學生愉悅地參與到課堂活動中，不斷掌握物理技能.