高中物理課堂情境體驗教學(xué)研究

徐大鵬

(江蘇省連云港市贛榆區(qū)城南高級中學(xué) 222100)

當(dāng)前，在課程改革的背景下，新課標(biāo)對高中物理課程教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，指出要構(gòu)建高效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開展課堂教學(xué)活動時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和興趣愛好，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果.

一、物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情境的必要性

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生花在書本知識多，很少與生活勞動、社會實踐體驗，缺少對自然觀察，對生活的感悟.學(xué)習(xí)脫離自然、生活，再加上過重的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生沒有了對物理學(xué)習(xí)興趣，在一定程度影響學(xué)生發(fā)展.

1.學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)

物理觀：物理觀形成要有大量真實情境實例不斷累積的，物理觀的運用需要解決現(xiàn)實中的真實問題.

科學(xué)思維：模型構(gòu)建時要對真實情境開展抽象，模型運用需要對真實情境開展轉(zhuǎn)換，質(zhì)疑以及發(fā)現(xiàn)常常來源于原有結(jié)論以及真實情況的沖突.

科學(xué)探究：問題是源自于對于真實情況的有效觀察.證據(jù)是真實情境記錄，解釋則是對真實情境有關(guān)規(guī)律概括.

科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任：科學(xué)結(jié)論最后要接受的是真實情境的檢驗.解決真實情境問題對于提升學(xué)生的自信心以及求知欲非常有利.而責(zé)任感體現(xiàn)對待現(xiàn)實中有關(guān)真實的情境態(tài)度.

可見創(chuàng)設(shè)真實情境必要性，是滲透于核心素養(yǎng)中的各要素中的.

2.領(lǐng)悟物理知識重要方法

物理概念構(gòu)建通常是對大量真實情況事件進行抽象、概括所形成的.物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)要有對真實情境信息開展分析、對比、研究.真實的視聽信息為概念形成、規(guī)律發(fā)展，提供了強而有力的情境作為基礎(chǔ)，這為學(xué)生感受、領(lǐng)悟物理知識，能打下扎實的感性基礎(chǔ).

通過情境化試題考查學(xué)生解決問題的通知也是近年來高考物理試卷題目的形勢.這種試題主要難在如何通過審題，將題目情境轉(zhuǎn)化為解題的條件.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的情況，讓學(xué)生在這一過程中學(xué)會分析，是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵.

二、高中物理課堂情境體驗教學(xué)分析

1.利用生活實物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

眾所周知，物理課程是一門與我們實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實際生活中，我們會遇到各種各樣的物理現(xiàn)象，其中就蘊含著豐富的物理知識.因此，在高中物理教學(xué)中，教師就可以巧妙利用生活實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，這樣貼近學(xué)生實際生活的生活化教學(xué)情境，能有效吸引學(xué)生的注意力，而且，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，還能豐富課堂教學(xué)的形式，活躍課堂教學(xué)的氛圍，促使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更直接地體驗到文本教材中的物理現(xiàn)象，從而更快、更好地理解并掌握相應(yīng)的物理知識和技能.這樣一來，就能幫助學(xué)生對物理知識和技能快速形成形象的思維印象，并提高他們靈活運用物理知識解決實際問題的能力.

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中物理必修一第二章《勻變速直線運動的研究》中“勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系”的內(nèi)容時，就可以借助生活實物分別演示做勻速直線運動、勻加速直線運動和勻減速直線運動的小實驗，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察演示實驗，了解什么是勻速直線運動，什么是勻加速直線運動，什么是勻減速直線運動，從而激發(fā)他們探究的興趣，促使他們在教學(xué)情境中進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，總結(jié)出勻速和勻變速直線運動的特點和性質(zhì)，從而幫助他們加深對知識的理解和掌握.

2.借助問題探索創(chuàng)設(shè)問題情境

在實際教學(xué)中，教師深入研讀文本教材，巧妙設(shè)計課堂提問，借助問題探索為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，也是一種有效的情境教學(xué)方式，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生探究的好奇心，還能有效開展師生的互動交流，促使學(xué)生更進一步認(rèn)識物理知識，并對物理知識和技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而構(gòu)建出高效的課堂教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展.

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中物理必修一第四章《牛頓運動定律》中“用牛頓運動定律解決問題(一)”的內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上的例題一和例題二，簡單寫出解題的過程.然后教師根據(jù)學(xué)生的解答，進行提問：(1)上述兩個例題在解題方法上有什么異同之處？(2)在解答第二個題目時，為什么要建立坐標(biāo)系？(3)在運動學(xué)中，我們常以初速度的方向為坐標(biāo)軸的方面，在解決靜力學(xué)的問題時，我們往往用多的力在坐標(biāo)軸上，那么，在利用牛頓運動定律解決問題時建立的坐標(biāo)系與上述兩種情況有什么不同的地方嗎？通過設(shè)計這樣的問題，對學(xué)生進行步步引導(dǎo)，以吸引他們的注意力，幫助他們明確探究的目標(biāo)，從而促使他們在問題情境中進行自主探究和合作學(xué)習(xí)，更快、更好地掌握本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

3.借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為教學(xué)工作提供了很大的便利，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，能使抽象、深奧的高中物理知識更直觀、更具體、更形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更真實的教學(xué)情境，給予他們更真實的體驗.這樣一來，就能在最大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣和欲望，促使他們更快、更好地理解并掌握相應(yīng)的物理知識.在實際運用中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，整合課程教學(xué)中需要的圖片、視頻、文字和聲音等素材，同時結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，精心制作教學(xué)課件，然后在課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生觀看，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí).

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中物理必修二第七章《機械能守恒定律》中第八節(jié)“機械能守恒定律”的內(nèi)容時，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生們播放瀑布、撐桿跳和蹦床運動的圖片和視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)他們在教學(xué)情境中，以小組為單位，分析探討動能和勢能的轉(zhuǎn)化，幫助他們總結(jié)出動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué).

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師通過生活實物、提問問題和現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中開展自主探究和合作學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)學(xué)生探究物理知識和物理現(xiàn)象的興趣，同時提高他們理解、掌握并運用知識和技能的能力，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生未來的發(fā)展.