校企共育訂單班化工單元操作課程改革探索

(山東輕工職業學院， 山東 淄博 255300)

化工單元操作是高職化工技術類專業一門專業核心課程，該課程主要是掌握化工生產過程及設備的相關原理，能認知并會分析化工生產中實際問題。對于校企共育的高職現代學徒制訂單班學生來說，不僅要熟悉訂單企業一線生產具體工藝及流程，掌握企業生產的基本過程、典型設備的構造、操作、應用及維護保養要求，還要具有企業新產品研發、設計、管理及開拓市場能力，同時培養勇于改革、不斷創新、團隊協作的精神，養成嚴謹認真、一絲不茍的工作習慣，培養工作責任心與企業認同感。同時該課程也為學生考取“化工總控工”技能證書培養必需的理論與技能訓練。因此，該課程在人才培養過程中具有舉足輕重的位置。下面主要從課程定位分析，經過幾年實踐探索，逐步總結出一種適應化工分析檢驗職業特點，技能培養為主的實訓教學模式。

1 課程定位分析

根據企業調研分析，經課程教學團隊、校內外專家研討，按照崗位類型進行歸類，訂單班學生就業崗位主要分布在中控操作崗、工藝操作崗、質保崗，本門課程主要針對前兩種崗位，其典型工作任務與職業能力需求情況見表1。

表1 就業崗位的典型工作任務與職業能力需求情況一覽表

根據合作企業人才需求要求及學生未來職業發展，以一線操作工、車間技術員、車間主任、技術主管、生產經理逐級晉升的技術技能要求能力培養為目標，打造企業與行業所需的技術骨干與技術精英，在培養過程中生產執行能力及工藝設計能力并重。

2 教學內容設計

校企共同組建雙導師課程管理團隊，將訂單班同學分成不同小組，每個小組學員3～5人，導師2人。以國家化工總控工職業標準為主線，以企業兩條真實生產工藝(氨基噻唑乙酸、乙酰呋喃生產)為教學載體，拆解成不同的單元操作，以動力裝置和蒸發為例，詳細見表2教學內容設計表。

表2 教學內容設計表

2 教學模式設計

在教學模式方面，為提高人才培養的針對性和有效性，一是合作企業與我院簽訂校企深度合作協議，設計建設“金城實訓室”，二是企業必須配備一批素質好、能力強、實踐經驗豐富的帶教“師傅”隊伍，與學院專業骨干教師組成的雙導師課程團隊，采用模塊化授課方式共同培養。根絕不同模塊的教學或企業生產實際需要實施了“工學結合一體化”的教學模式。

表3 蒸發操作模塊訓練項目設計

表3(續)

在模塊化教學過程中，根據不同的教學目標、技能培訓特點的要求，導師團隊針對性地采用以下多種教學方法：(1)教學做一體法。根據教學安排，學生到師傅所在的中試車間進行現場“手把手”教學，強化學生對所學內容的理解和消化；(2)小組比賽法。例如蒸發仿真操作練習中，通過小組討論，共同提高，訓練結束時會公布各個小組的訓練成績，激發各個小組間的學習訓練積極性，根據訓練表現，會在模塊考核時給予一定加分或減分。每學年都會舉辦院級化工總控工技能競賽，為市級、省級乃至全國的化工生產技術競賽選拔隊員；同時還組織學生參加山東省大學生化工過程實驗技能競賽，進一步促進學生積極性與主動性；(3)情景教學法。鑒于化工類企業的特點，在學生每次進入企業中試車間現場教學前，學校教師和企業師傅都會預先在實訓中心演練、指導學生在模擬設備上進行整個操作流程仿真操作，讓學生置身于“接收生產任務書一組織生產一監控生產過程一給出產品報告”的教學情境中，培養學生積極面對問題，并不斷解決問題的能力。

目前，我院已建有多種課程的數字化教學平臺，教學團隊充分利用網絡資源，構建了《化工單元操作》網絡課程，學生可以利用自己的賬號、密碼隨時進行自主學習，包括化工技術類專業技能考核試題集、化工總控工國家職業標準理論題庫、化工單元操作手冊、化工原理基礎習題集、拓展習題集、化工單元操作流程圖、典型單元模塊講解錄像、兩條工藝線操作演示錄像等，師生還可借助在線論壇、電子郵件、藍墨云班等信息化技術，為師生互動提供了多維溝通途徑和通道。這些便捷的學習資源和學習方式也極大地激發了學生們的學習興趣。尤其是在線模塊測試部分，含有總控工職業資格證書模擬題庫，提高了證書通過率，也為參加各級競賽的隊員選拔及訓練工作帶來便利。

3 考核方式設計

課程考核包括常規評價、過程性考核、終結性考核三部分。教學評價的主要內容和權重如表4所示。

表4 課程考核標準

總之，通過課程改革實施以來，一方面該訂單班的學生工作一年多來，其中三名優秀畢業生被提拔中控室主任，其他在中控崗位上的畢業生已全部成長為各個車間的主操，企業領導也肯定了該課程的改革效果，并對該批畢業生給予了極大的期望，盡可能把他們都培養為企業所需的技術骨干和精英；另一方面化工總控工技能證書獲取率比以往明顯提高；再就是學生參加技能競賽獲獎率較以往也有較大進步，參加山東省第三屆大學生化工過程實驗技能競賽榮獲團體三等獎，參加全國高水平化工生產技術技能訓練榮獲團體二等獎。當然，在課程改革實施過程中，仍然存在一些不足之處，如企業師傅工作疊加沖突，校內導師工作量增大等等，將在后續課程改革實施中繼續尋找對策，進行完善。