“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下“化工生產(chǎn)技術(shù)”有效課堂構(gòu)建與教學(xué)改革實(shí)施

宋艷玲

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 化工與材料技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

有效課堂是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂，是在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)使效率最大化，并讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)理念和教學(xué)模式在課堂上落地生根，核心是課堂，載體是教師，對象是學(xué)生，目的是高效[1]。課堂教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，課堂的有效性將直接影響人才輸出質(zhì)量。構(gòu)建及打造有效課堂教學(xué)，是推進(jìn)課程改革、實(shí)施有效教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，對于培養(yǎng)高技能型人才有著舉足輕重的作用和意義。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以高職“化工生產(chǎn)技術(shù)”有效課堂構(gòu)建為目標(biāo)，采用混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過不同的教學(xué)方式、方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中有提高、有進(jìn)步、有收獲；使教師在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，努力打造優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。那么，如何打造“化工生產(chǎn)技術(shù)”高效課堂，提升課堂教學(xué)效率呢？本文主要從高職學(xué)生的學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)的制定、有效課堂教學(xué)實(shí)施等方面入手來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

1 高職學(xué)生的學(xué)情分析

學(xué)生是課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，有效課堂構(gòu)建的首要任務(wù)應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分了解學(xué)生，一是了解學(xué)生的共性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的共性特點(diǎn)；二是了解學(xué)生的個(gè)性，即個(gè)體差異。教師只有充分了解學(xué)生才能選擇合適的教學(xué)方法，有針對性地實(shí)施教學(xué)，使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，確保良好的教學(xué)效果[2]。

高職學(xué)生普遍存在理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不大好，學(xué)習(xí)積極性不高、課堂參與度少，學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)尚不明確，盡管有的學(xué)生存有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，但往往在行動(dòng)上缺乏克服困難的毅力，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和良好的學(xué)習(xí)方法，自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，敏感、沖動(dòng)、思維比較活躍，控制能力不強(qiáng)等等[2-4]。以上諸多方面是目前高職學(xué)生普遍存在的共同特點(diǎn)，也是讓高職教師在課堂教學(xué)中比較頭疼的地方，因而我們高職教師在課堂教學(xué)前必須要做好學(xué)生的“學(xué)情分析”，這是開展有效課堂教學(xué)的前提。

2 “化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)目標(biāo)的制定

課堂教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于教師對授課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的制定。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，是注重全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和發(fā)展[5]。

根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情分析，“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，立足學(xué)生，“以學(xué)定教”，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。下面我以課程中“丙烯腈生產(chǎn)技術(shù)”教學(xué)項(xiàng)目為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)中按照學(xué)生必須夠用的基本知識、應(yīng)獲得的技術(shù)技能和學(xué)習(xí)過程中需培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀等“三維目標(biāo)”制定出教學(xué)目標(biāo)分別如下。

基本知識目標(biāo)：了解丙烯腈的性質(zhì)、用途及國內(nèi)外的生產(chǎn)狀況；了解丙烯腈生產(chǎn)過程的安全和環(huán)保知識；了解DCS控制丙烯腈智能化虛擬工廠的主要功能，各部分的使用方法；理解丙烯腈的工業(yè)生產(chǎn)方法及原理；理解生產(chǎn)中典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用；掌握丙烯氨氧化生產(chǎn)丙烯腈的基本原理；掌握丙烯腈生產(chǎn)過程中影響因素及各工藝參數(shù)的控制方法；掌握DCS智能化虛擬工廠的工藝流程布置及各設(shè)備的操作控制；掌握裝置運(yùn)行過程中常見故障現(xiàn)象、原因及處理方法。

技術(shù)技能目標(biāo)：能利用各種資源查閱關(guān)于丙烯腈生產(chǎn)方面的信息并進(jìn)行加工處理；能根據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)的分析，正確選擇反應(yīng)器，能正確分析生產(chǎn)中的影響因素；能根據(jù)現(xiàn)場設(shè)備布置查找工藝管線及工藝流程的組織，繪制工藝流程圖、敘述工藝流程；并利用仿真軟件對生產(chǎn)過程進(jìn)行操作與控制；能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)中的異常情況，并對其進(jìn)行分析和正確的處理；能發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的安全和環(huán)保問題，會(huì)使用安全和環(huán)保設(shè)施。

品德品格培養(yǎng)目標(biāo)：通過小組查閱資料、總結(jié)及匯報(bào)；生產(chǎn)工藝過程的分析和小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱及信息加工處理能力；分析問題解決問題能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流能力；語言表達(dá)和文字表達(dá)能力；通過生產(chǎn)中安全和環(huán)保問題分析，增強(qiáng)學(xué)生對化工產(chǎn)品生產(chǎn)和使用危險(xiǎn)性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、工作責(zé)任心、事故防范和救助能力等基本職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范綜合素質(zhì)，并且能夠在學(xué)習(xí)、工作和生活中保護(hù)自己和他人，安全生產(chǎn)，維護(hù)國家和集體財(cái)產(chǎn)安全；通過講述典型案例及智能化虛擬工廠、仿真操作與實(shí)際生產(chǎn)的異同，培養(yǎng)學(xué)生對待學(xué)習(xí)和工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、誠實(shí)守信的人生態(tài)度。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，改變了傳統(tǒng)知識學(xué)習(xí)的灌輸，由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，將知識的學(xué)習(xí)、技術(shù)技能獲得、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)“三維目標(biāo)”有效結(jié)合起來，這是構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)“化工生產(chǎn)技術(shù)”有效課堂的基礎(chǔ)。

3 “化工生產(chǎn)技術(shù)”有效課堂教學(xué)實(shí)施

在課堂教學(xué)中教師要明確“以學(xué)生為主體”的課程教學(xué)理念。在組織課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，采用合適的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程采用課堂理實(shí)一體化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合、仿真實(shí)訓(xùn)與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式組織教學(xué)實(shí)施。下面以課程中"丙烯腈生產(chǎn)技術(shù)"項(xiàng)目為例，從課前自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后教學(xué)反思與學(xué)生拓展提升三個(gè)階段介紹有效課堂教學(xué)實(shí)施過程。

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

教師根據(jù)“丙烯腈生產(chǎn)技術(shù)”項(xiàng)目中確定的“三維目標(biāo)”，制定好“任務(wù)書”。通過下發(fā)的任務(wù)書，學(xué)生明確了自己的主要工作任務(wù)內(nèi)容，以及完成任務(wù)用到的文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)資源，任務(wù)書如表1所示。教師在課前將學(xué)生分成工作小組并將“任務(wù)書”通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布到微信群、QQ群以及課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，小組學(xué)生分工合作借助文獻(xiàn)資料、課程網(wǎng)站的教學(xué)資源、其他網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，獲取相應(yīng)信息，共同完成任務(wù)書中規(guī)定的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。小組學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)可以與老師及同學(xué)在線上進(jìn)行討論、交流、互動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)中無法解決的疑難問題通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給教師，老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑，然后學(xué)生將完成的任務(wù)書成果發(fā)送給老師，便于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價(jià)。課前的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析解決問題能力、溝通交流能力、協(xié)作能力及創(chuàng)新意識。這樣的方式使學(xué)生課前獲得了丙烯腈生產(chǎn)技能操作中所必備的基本知識，為下一步的實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)。

表1 課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)書

3.2 課堂教學(xué)

“DCS控制丙烯腈智能化虛擬工廠-反應(yīng)系統(tǒng)操作與控制”任務(wù)模塊的課堂教學(xué)是在完成課前線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上開展的。首先教師對自主學(xué)習(xí)中各小組反饋的問題進(jìn)行匯總，對于共性的問題在課堂上集中講解，其他問題則進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)師生對必備的理論知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，強(qiáng)化重點(diǎn)。然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用丙烯腈智能化模型生產(chǎn)

裝置對反應(yīng)系統(tǒng)的現(xiàn)場管線布置進(jìn)行查找，理清現(xiàn)場工藝流程的組織過程，并根據(jù)現(xiàn)場的工藝流程組織繪制工藝流程圖；最后學(xué)生分組利用仿真操作平臺中的虛擬工廠和仿真軟件進(jìn)行內(nèi)外操的聯(lián)合操作，完成生產(chǎn)中的操作控制。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予糾正和解決，并在此過程中不斷滲透和強(qiáng)化理論知識。學(xué)生通過運(yùn)用理論知識完成技能操作任務(wù)，既完成了理論知識的學(xué)習(xí)，又使基本職業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)素質(zhì)得到了提升。

3.3 課后教學(xué)反思與學(xué)生拓展提升

教師的基本任務(wù)不僅是“教什么”，更要思考“怎么教”，因此教師在課堂教學(xué)后一方面要進(jìn)行自我反思，反思主要針對提高課堂教學(xué)有效性的重要形式和途徑，對整個(gè)課堂教學(xué)過程進(jìn)行深入的剖析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)，不斷完善教學(xué)過程來提升教學(xué)效果，為以后的教學(xué)積累寶貴的財(cái)富[6]。

另一方面，教師也要注重收集學(xué)生的課堂反饋信息，總結(jié)整理基本知識目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用微信群、QQ群以及課程學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)發(fā)送給學(xué)生，使其用以課后復(fù)習(xí)鞏固來保證教學(xué)效果。除此之外，對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以有針對性地推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上拓展學(xué)習(xí)，有疑問依然可以通過線上與老師交流互動(dòng)，老師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行引導(dǎo)和答疑。通過這種課后鞏固拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)以及知識技能遷移的能力。

4 結(jié)語

通過高職學(xué)生學(xué)情的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對性的制定“三維目標(biāo)”，在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，采取科學(xué)合理的線上線下混合式教學(xué)模式，通過不同的教學(xué)方式、方法和手段，構(gòu)建了“化工生產(chǎn)技術(shù)”課程有效課堂教學(xué)。教學(xué)改革實(shí)施中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中掌握了知識，獲得了技能，培養(yǎng)了素質(zhì)，真正是有提高、有進(jìn)步、有收獲，進(jìn)一步提升了課程教學(xué)效果。