父教“缺位”現象的消解路徑

□劉 揚

家庭和學校是影響孩子發展的兩個重要因素，只有家校緊密合作，才能為孩子營造一個良好的成長環境，而這里的家庭包括父母雙方。但是，據我們觀察，我校很多家庭教育都存在父親缺位現象，家校合作中家長工作多由孩子母親或祖父母（外祖父母）來承擔，有些父親甚至從未去過孩子所在學校。學校必須打破關起門來辦教育的陳舊思想，積極主動地承擔起轉變父親教育（以下簡稱“父教”）觀念的責任。

消解路徑一：破陳納新，轉變“父教”理念

通過學習交流，破陳納新，轉變觀念，可以讓家長認同“父教”的理念，激發父親對自身角色的思考，只有父親認同，才有參與的過程。

1.開“爸爸書單”，在閱讀中明理念。

父親雖然是孩子成長過程中的重要教育者，但沒有人天生會做一個合格的父親，需要不斷加強教育理論學習，閱讀必要的教育學、兒童心理學、家庭教育等方面的書籍，以掌握科學的家庭教育方法，樹立科學的教育理念。為此，我們面向全體父親開出了“爸爸書房的書單”，如《父性》《給孩子一個好身體》《我的哈佛日記：育兒版》等書籍。父親進行群體閱讀，相比個體閱讀更有啟發性。

2.創“爸爸沙龍”，在參與中樹理念。

“爸爸沙龍”有別于家長會。我們分批邀請部分父親來班級和孩子一起參加活動，布置的場地氛圍也不同于家長會，大家圍成圓圈坐，準備一些水果，營造一種溫馨的氛圍。父子圍繞一個話題或主題進行活動，平時見面并不多的父親們之間也可以互相學習交流。

比如在《最帥的爸爸》繪畫活動中，在美術老師的引導下，孩子們通過繪畫的形式將心目中的父親形象表達出來。在班主任的指導下，孩子們在畫上寫上了對父親的祝福和自己的心里話，并將其作為禮物送給父親。參加活動的父親都感慨不已，有的父親甚至流下了激動的淚水。

3.組“爸爸智囊團”，在商討中豐理念。

一個班級中的孩子年齡相仿，教育問題存在一定的共性。我們積極發動父親們組成“智囊團”，每月初定期開展家教經驗分享會，邀請父親們把優秀的家教故事帶進班級。

“爸爸智囊團”活動為父親們提供了一個相互交流的機會。父親們在教育孩子的過程中遇到問題時，常常希望知道別的家長是怎么做的，而“爸爸智囊團”成了家長們互相交流的平臺。

這些活動得到了父親們的積極響應，“父教”理念正逐漸被家長理解和接納，越來越多的家長成為“父教”理念的認同者和參與者。

消解路徑二：神通各顯，挖掘“父教”潛能

觀念在慢慢轉變，家長們對“父教”理念有了更多認同。父親們來自不同的行業，這本身就是豐富的教育資源。在本路徑中，我們主要以對“父教”理念認同較快、參與積極性較高的父親為主，在班主任的有效引導和溝通下，他們進行了一些有意義的嘗試，并對其他父親起到了非常重要的榜樣示范作用。

1.約“爸爸蜜糖時”，顯“父教”活力。

隨著觀念的轉變，父親們開始學著合理安排零散時間，把周末留給孩子。父親少加一會兒班、少看一會兒手機，就能有更多的時間接送孩子，陪孩子玩耍，我們稱之為“爸爸蜜糖時”。具體操作如下：

選好“蜜糖”活動。列出孩子喜歡和父親一起做的事情，越多越好。這些事情盡量可以在30～40分鐘內做完，且不要花太多錢，每周由孩子選出他最喜歡的一至二項，例如：去公園散步、一起騎車去兜風、拼圖、下棋等。

約好“蜜糖”時間。每周應有一次以上親子活動時間，在日歷上明確標示。父親要認真對待與孩子的約定，不得隨意失約。若有臨時性事情，應向孩子說明，擇期補上。

當好“蜜糖”爸爸。在“爸爸蜜糖時”活動中，父親盡可能避免急躁、生氣，多肯定與鼓勵孩子，如拍拍孩子的肩膀、摸摸孩子的頭、擁抱孩子等。

在活動中，父親與孩子溝通談心，父子（女）感情更加親密，同時父親也可以減輕工作壓力，為營造融洽的家庭環境打下良好的基礎。

2.建“爸爸書房”，閃“父教”智慧。

隨著網絡的普及，閱讀進入了碎片化時代。我們到處可以看到拿著手機的“低頭族”，能夠靜下心來讀書的人卻越來越少。在這樣的大環境影響下，孩子們也很難愛上閱讀。出于這樣的考慮，我們開設了“爸爸書房”，旨在通過親子閱讀、交流、碰撞、分享，提升父親的教育能力。舒適的書房環境，生動的親子繪本，各類精彩的書籍，讓父子（女）可以享受溫馨的親子時光。

通過“爸爸書房”的一系列活動：父子共選課外書、父子（女）同繪親子閱讀書簽、父子（女）同做閱讀收藏卡、評選最溫馨“爸爸書房”等，父子（女）分享彼此的感動，在無形中增進了父子（女）間的感情。

3.開“爸爸課堂”，展“父教”魅力。

我們充分利用父親的特點與長處，讓父親融入學校的教學活動中，給孩子們帶來新鮮的體驗與感受。一方面可以樹立父親的威信；另一方面，父親們豪爽的精神氣質潛移默化地影響著孩子們。比如，我們邀請有體育特長的父親擔任游戲教練，從此每周的民間游戲課變成了孩子們最期待的時刻，“跳房子”“木頭人”“挑繃繃”……孩子們一起做著父親們小時候玩過的游戲，這樣的快樂在日常課堂上是無法體驗到的。從事農林管理的父親帶領孩子們到農家參觀，體驗灶頭上生火做飯的樂趣，孩子在學習的過程中和父親共同體驗勞動的快樂和成功的喜悅。

在每一次“爸爸課堂”開課前，班主任會和父親們一起討論活動要求和活動目標，提供可參考的經驗和活動規則，共同設計活動方案，進行分組活動。因此，父親們組織活動時都信心十足，游刃有余。

4.說“爸爸悄悄話”，現“父教”溫情。

從約“爸爸蜜糖時”到創“爸爸書房”，父親們的教育能力得到了明顯提升，他們相互交流，共同進步，而這一切的最終受益者還是成長中的孩子。

我們了解到有些父親因為工作性質經常出差，一出差就是一兩個星期。我們組織這些父親在班級微信群中積極討論孩子教育問題，于是，他們開始利用網絡與孩子交流。父親無論身在哪個城市，都可以在網絡上與孩子互相溝通：讀幾頁書，聊聊一天的事情，說說當天的見聞。慢慢地，這樣的活動從個別父親發展到了全體父親，父子（女）說起“悄悄話”，一首詩、一段話、一句歌……都成了“悄悄話”的內容。

本路徑的開辟，為班級一大批有激情、有意愿為孩子行動的父親提供了平臺，讓更多的家長對班級“父教”活動的認同感提升，充分挖掘了“父教”的潛能。

消解路徑三：時空開放，開拓“父教”途徑

多種多樣的“父教”實踐活動促進了家校有效互動，讓活動的所有參與者都體驗到了快樂與和諧。我們開放時空，走出校園，既能和大家分享我們“父教”活動的成果，也能將其中好的活動內容或活動形式進行推廣，讓我們的“父教”活動開展得更加有聲有色、豐富多彩。

1.“爸爸班車”，在游歷中陪孩子磨礪。

“爸爸班車”親子活動經過近三年的實踐，已經開展得有聲有色。每學期一次的“爸爸班車”親子活動對家長們的吸引力是比較強大的，有的父親為了參加班級的活動不惜放棄外出休假的機會。我們把“爸爸班車”活動的主題明確定位在“父親”的角色上，激發了父親參與活動的角色意識。我們大手拉小手，帶著孩子們先欣賞家鄉的美景，再走出平湖，足跡到達寧波方特、上海野生動物園、福建周寧、山東曲阜孔廟……每次“爸爸班車”出發前，都會開設一堂介紹目的地特點的“爸爸課堂”，為出游做好充分的準備。

2.“爸爸義工”，在幫扶中伴孩子成長。

“爸爸義工”的內容很多，有為學校活動當志愿者的，有為班級活動做籌備的，等等。采取自愿報名的形式，班主任有序地安排父親們到學校參與活動。在不影響家長工作的前提下，義工活動讓父親們對學校有了一份了解，對孩子多了一份關注和責任。

隨著時間的推移，“爸爸義工”已經不滿足于僅僅在學校里活動了，他們帶著孩子走上街頭宣傳“垃圾分類”知識，領著孩子去敬老院陪老人家聊聊天。“爸爸義工”把正能量傳播到身邊的每一個角落，更在孩子們心中種下了愛的種子。

3.“爸爸主題周”，在分享中揚孩子自信。

我們把每年的“父親節”這一周定為“爸爸主題周”，開展評選活動。我們邀請母親和孩子一起做問卷、開班會，“夸夸我的好爸爸”并進行評選。通過活動，讓孩子真切感受父親的愛。

以下是評選問卷：

父親，是一條淙淙流淌的河流，用他畢生的血液澆灌我茁壯成長。父親，是一架登天的長梯，用他的高度幫我到達夢想之巔。為了表達對父親的愛，請你和媽媽一起認真完成問卷吧！

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孩子的夸獎，妻子的認同，讓父親們的臉上露出了可愛的笑容。“爸爸主題周”評選活動是學校、母親和孩子一起對父親們的肯定和激勵，更是對“父教”理念的宣揚和傳播。

“父教”既是理念，又是轟轟烈烈的具體實踐。父親是整個實踐活動的關鍵，教師是整個實踐活動的引領者，家校合作是整個實踐過程的載體。隨著家長們對“父教”教育理念的理解和認同，“父教”德育實踐活動已經成為班級一道亮麗的風景線，成為父親們參與家校合作活動的代名詞，是促進孩子全面發展的新路徑，是家校共育的新動向。