講好故事“四部曲”

□肖 瑾

教師將故事融入道德教育中，不僅為學生提供了思考、體驗的情境和空間，還提供了行為示范，使學生易于反省自己的思想和行為，進而形成正確的理想信念，培育積極健康的道德情感，實現知、情、意、行的有效融合。

教師如何講好故事呢？這就要彈奏好“四部曲”：儲備故事、講述故事、精解故事、重塑故事。儲備故事是首要環節，聚焦于對故事素材的收集、整理和再創造，以獲得符合道德教育需要的故事；講述故事致力于靈動具體地呈現故事；精解故事則借助于故事意義解讀、多維視角領悟等引領學生認識到故事事實、具體情節與相關德育理論之間的聯系，實現對故事的豐富化理解；重塑故事則是在學生通過故事獲得對相關德育理論和社會現象的新領悟之后，借助故事重新產生某種思想觀念，并指導自身行為。

第一部，儲備故事。教師應注意在日常生活、文學作品、相關論著中認真尋找具有教育意義的故事。

在人類適應自然和認識自然的過程中，形成了數量繁多的故事，這些故事集中了人類的智慧與創作，蘊含了豐富的人生哲理。

歷史故事是在中華民族幾千年的發展中流傳下來的比較具有意義且體現當時特色的事件，很多歷史故事都與我們當下倡導的社會主義核心價值觀相吻合，蘊含著豐富的德育內涵。

另外，學校內外的感人事跡、“感動中國”的十大人物等，這些真實的故事都是非常好且實用的教育素材。

第二部，講述故事。教師講述故事時，需要注意故事的真實性和可感性。真實性是指故事要符合真實的生活邏輯，不能過分夸大榜樣人物。可感性是指教師應盡量講學生身邊的故事，并注意故事的情節性，通過增進故事的可感性提高德育效果。

教師講述故事時要適當轉換敘述視角。如用第一人稱講《楊震拒金》的故事，可以直接把讀者引入到“我”的內心世界，直接生動，容易引起共鳴。

教師還要通過故事激發學生探究思考相關理論與社會現象的欲望動機。所以，教師最好不要單刀直入地解釋蘊含在故事中的道理，而要像剝洋蔥一樣，帶領學生慢慢打開故事，通過懸念與沖突引發學生的探究欲望，進而主動層層撥開遮擋在思想理論內核上的障礙物，去深究藏在里層的東西，自主探索和接受故事蘊含的道理。

第三部，精解故事。教師要帶領學生領悟故事的真正意義。如一個人受雷鋒故事積極精神的影響主動幫助別人，有一天自己需要別人幫助時，卻無人伸出援助之手，這就可能會與其道德認知產生沖突。因此，要促成學生真正領悟雷鋒故事的思想內涵，必須引導學生在充分討論的基礎上實現對相關思想的深度反思：我幫助他人就是為了讓他人有朝一日幫助我嗎？如果是那樣的話，我幫助他們的動機是否還是高尚的呢？一個人真正的無私和高尚應該體現在哪些方面呢？這些問題就是對個人感受的反思，這些反思能夠幫助學生領悟到助人為樂的境界在于助人本身，如果助人是為了回報，就和助人的本義相左了。

第四部，重塑故事。教師要將故事空間延展，更加貼近現實。如，講完《豐碑》中老班長在長征中成為一尊冰雕的故事后，教師可以這樣說：今天我們聆聽了長征的故事，并不僅僅是單純地去懷念它，還要解析、傳承長征的精神密碼。作為新時代的學生，面對實現中國夢的新長征，我們一定要弘揚不懼艱難、百折不撓、勇于創新的長征精神，翻越創新路上的“雪山”“草地”，堅定不移地為信念而奮斗。

教師要打破單一的思維和固定的視角，讓學生通過對故事的理解和把握，提升思想認識與實踐能力。