小學數學教師專業發展導向的聽評課研究

曾慶騰

摘 要：聽評課在小學數學課堂教學中具有十分重要的作用，對提高教師的教學能力與促進教學的專業化發展十分有益，通過對小學數學課堂聽評課流程進行分析，探究了各個環節的關鍵內容，指出了提高小學數學課堂聽評課的實施策略。

關鍵詞：小學數學; 教師專業化; 聽評課

中圖分類號：G451? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-189-001

教師需要不斷的提升教學技能，才能適應新的教學模式的要求，學校進行聽評課教研活動的目標是提升教師的教學能力，幫助教師發現在教學過程中存在的問題，改進教學方法，促進教師的專業化發展。

一、小學數學課堂聽評課流程分析

教師的專業化發展需要教師在理論與實踐的雙向、互動、共生的環境中學習，才能提高教師的教學能力。小學數學教師專業發展需要通過學習和教師個體與所處環境互動的方式來實現，通過教師之間互相觀課議課，教研互動，發現教師自身在教學過程中存在的問題，并通過教師間、師生間與管理者之間的等效互動，才能為數學教師的專業化發展奠定基礎。基于小學數學教師專業化發展聽評課是以課堂教學為中心，以小學數學教師的成長為重點，以學生成長為落腳點，完整、持續、系統的專業性課堂教學教研活動，一般情況下，聽評課主要包括課前會話、課中診斷、課后協商、課后改進、課堂追蹤等幾個基本的流程。

1.課前會話。課前會話是在促進小學數學教師專業化發展的基礎上，確定一名骨干教師與3-4名非骨干教師共同擬定聽評課的目標，明確小學數學教師成長的總體目標與階段性的目標，形成聽評課團隊，確定觀察的主題，并設計、開發相應的觀察工具。

2.課中診斷。課中診斷的功能是利用觀察工具來收集數學課堂中的教學資料，聽評課團隊通過分工合作，選擇最佳的位置，按照教學的時間順序進行觀察，將自己聽到的、觀察到的各種現象完整的記錄下來，分析教學過程中存在的問題，為課后的協同提供材料。

3.課后協商。主要就課堂聽課中收集的信息進行分析、反思、共享、協商、達成共識，以明確在數學教學中需要改進的問題。首先，由授課人反思自己教學設計的思想、教學方法的選擇、教學得失;其次，由聽課人提出講課教師的優點，并指出教學中需要改進的地方;最后，小組內共同確定需要改進的問題，并明確下一次進行追蹤改進的問題，并征求授課人的意見。

4.課后改進。授課人根據小組提出的改進意見，進行有目的、有計劃、有針對性的反思，并通過不斷的實踐改進相應的教學方式或者手段，提高教學技能，在該環節中，教師要能通過不斷的發現問題，來實現自我監控與管理。

5.課堂追蹤。主要是聽評課團隊要能及時了解教師的成長過程，對教師的改進情況進行分析，追蹤診斷，對教師的教學情況進行反饋、支持，幫助教師不斷的提升教學質量，持續促進教師的專業成長。

二、小學數學聽評課的優化策略

1.聽評課前講課教師應進行簡短的說課。在實施聽評課前，數學教師要進行簡短的說課，說學情、說教法、說設計，說教學內容的選擇，讓聽課教師能夠明白具體的課堂實施過程與具體的教學方法。例如，在聽評課《小數的讀法和寫法》時，授課教師要按照各環節的設計意圖，如何安排學生互動、練習題的安排等，將小數點移動一位或者兩位時，數的大小如何變化等，同一問題在不同的環境中是否有不同的解決方法。通過簡短的說課，可以使得參與聽評課的教師了解教學目的，避免在聽課的過程中，曲解講課教師的設計意圖，同時聽評課教師也能為講課人提供相應的建議，幫助其改進教學過程，從而能在后期的聽評課過程中，發現授課教師的優點。

2.聽評課前應該確定聽評課的觀察點。如何確定有效的觀察點，是聽評課的關鍵，參與聽評課教師要與講課教師一起協商確定聽評課的觀察點，讓教師在聽課的過程中具有針對性，提高聽評課的效率，避免聽評課的盲目性。具體來說，觀察點設置可以數學學科的主題知識，便于聽評課教師能夠掌握重點，分析教學的優點與需要改進的地方，觀察點的設計要求便于操作，也便于聽評課教師發現問題。例如，講授《用比例解決問題》知識點時，可以將學生的互動作為觀察點，分析教師設計的互動環境是否有利于學生的學習，講授《混合運算（不帶括號）第1課時》知識點時，可以將教師的講授方法作為觀察點，來分析教師教學基本技能，并將教師的數學課堂把控能力作為重要的觀察點。

3.聽評課教師應該加強對授課內容的關注。首先，要關注授課內容是否符合學生的需求，滿足學生的學習與認知特點，并在聽課的過程中，觀察學生的反應;其次，數學教師應該加強對知識內容順序安排的關注，在聽課的過程中，思考講課教師對教學順序的安排是否合理，數學知識的學習比較抽象，聽評課教師需要認真觀察學生的反應。例如，教師在進行乘法教學時，可以利用特殊的規律（乘法口訣）分析教學內容，還可以利用累積加法的方式來分析教學內容，最后得出結論;最后，教師在后期討論中，指出授課教師的優點。

4.數學教師應加強對學生參與課堂情況的關注。在小學數學教學的過程中，數學教師應該組織各種探究活動，思考設計教學互動的意圖，觀察學生參與活動的效果，問題的提問要有針對性，能激勵學生的學習興趣。例如，在講解《分類與整理（一）》知識點時，要充分考慮小學一年級學生的特征，在案例分析時，要將學生的理解能力結合在一起。

三、結束語

在聽評課中，要以教師的專業化發展為前提，促進小學數學教師的課后反思，便于幫助教師發現教學中存在的問題，并及時對教師的改進措施給予反饋，對提高教學質量具有十分重要的作用。在小學數學教學中，也需要通過聽評課來提升教師的教學質量與促進教師的專業化發展，幫助教師改進教學課堂，構建和諧的教學環境，促進學生的全面成長。

參考文獻：

[1]趙紅梅.新教師應通過“聽評課”提高教學水平[J]中國教育學刊，2016（5）

[2]馮琳.中學聽評課中的教學行為與教學習慣觀察[J]中小學教師培訓，2016（12）

[3]梅華.新課程理念下高中數學聽課評課的思考[J]中學課程輔導（教師教育），2017（4）