高職高專制藥類課程線上線下混合式教學模式的前端分析

謝昕 姜其華 王印

摘 要：線上線下混合教學是近年來出現的一種全新的教學模式。為研究高職高專制藥類課程混合式教學模式，本文以“GMP實務”課程為例，對課程內容、學習方式與環境、學習者學習特點進行混合式教學的前端分析。

關鍵詞：高職高專制藥類課程; GMP實務課程; 混合式教學模式; 前端分析

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-176-001

線上線下混合教學是近年來出現的一種全新的教學模式。高職高專制藥類課程目標是培養具有一定藥學理論知識和實踐能力，面向藥品生產與使用第一線職業技術崗位的技術技能型人才。在課程教學過程中，應積極使用信息化教學方法，充分發揮信息化教育在教育改革和發展中的支撐與引領作用，積極探索適合高職高專教育制藥類課程的混合式教育的教學設計與具體實施方法。為研究高職高專制藥類課程混合式教學模式，本文以“GMP實務”課程為例，對高職高專制藥類專業的課程內容、學習方式與環境、學習者特點進行混合式教學模式的前端分析。

1.課程內容分析

1.1傳統模式下的教學內容

《GMP實務》課程是高職高專制藥類專業的一門重要核心課程，主要任務是引導學生領悟GMP條款，樹立“質量第一”的職業觀，能夠按照GMP要求規范生產，并解決藥品生產過程中出現的實際問題。一直以來，傳統模式下《GMP實務》課程教學主要依賴課本教材，教學內容主要圍繞國家食品藥品監督管理局頒布的《藥品生產質量管理規范（2010年修訂）》313條條款展開。這些相關規定雖然與藥品生產實際聯系緊密，但是學生既沒有制藥企業工作經歷，也不了解藥品生產實際問題，致使學生對教學內容中的條款條例不容易理解，學生被動死記硬背GMP條款，不能對知識靈活運用。

1.2線上線下混合教學模式下的教學內容

線上線下混合式教學模式中的教學內容，則通過現代信息教學技術手段中多種線上教學平臺將《GMP實務》課程教學過程中需要的學習資源形成資源庫上傳。教學內容中既可以包括文檔類型的教學日歷、相關課件PPT、藥品生產企業生產過程中出現的問題案例、練習習題，也可以包含利用信息技術制作知識重點難點微課視頻、拍攝藥品生產企業實際生產場景視頻、特聘制藥行業專家講解企業所發生的有代表性案例等影像資源，同時還可以具備教師學生之間互動的難題答疑、小組討論、頭腦風暴、習題提交等內容。線上線下混合式教學的教學內容具有綜合性、啟發性、針對性，可以為學生提供一個立體的思維空間，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，實現知識的遷移。

2.學習方式與環境分析

2.1傳統模式下的學習方式與環境分析

傳統教學模式下，學生的學習方式以教師為主體，教師根據教學目標、教學內容、教學情境選擇和設計教學環節，讓學生被動地進行學習，學生多死記硬背，而不去思考和探究所學的知識，依賴心理強、缺乏探究精神;學習環境大都為單一或單向的學習環境（教室或者實驗室），師生之間的教學互動與信息反饋受到時間和空間的限制，教師無法跟蹤了解學生對課程的學習情況，課后要對學生進行知識拓展和能力提升更是難以實施;對學生的評價方式單一，只能由平時有限的課堂提問和期末考試為評價指標。

2.2線上線下混合教學模式下的學習方式與環境分析

線上線下混合式的教學模式，借助日新月異的網絡平臺，將《GMP實務》課程中的知識點與藥品生產企業中實際生產過程在平臺同時展示，實現在線與實時交流及多種要素（學生、教師、主題、學習材料和情境）協同的混合式課堂結構，建設良好的教學環境，學生通過自我學習和互動達到相應的學習目的。評價方式可以由自我學習、自我測試、視頻觀看、主題討論、互動頻率等多種方式實施，最終實現目標最優化的教學模式。學生的學習環境也不再受限于時間和空間限制，教師可以在線上平臺隨時關注學生的學習情況，加強對學生的能力提升。

3.學習者特點分析

現階段的學習者大都缺乏團隊合作的素質，而在未來學生工作的環境中，則很多是需要人和人互相配合完成團隊任務的。能否進行相互合作完成任務，會對他的未來就業能力的評價起到很重要的影響，因此很多課程的教學目的明確要求提高學生的團隊合作素質。

線上線下混合式教學是需要學生在線上和線下都進行學習的，學生所需要承擔的任務也比較多。當進行團隊合作學習后，學生會有一定的互相溝通渠道和壓力分擔途徑。團隊人員在互相配合過程中，可以將學習的壓力進行分擔，從而使自己相對較為輕松。在團隊中會使他們覺得不會孤獨，而團隊之間也會產生相互競爭，這樣他們的學習動力也會得到加強。通過線上線下混合式教學能夠逐步培養團隊榮譽觀和團隊責任心;通過團隊合作性學習的方式能夠激發學生的學習積極性，從而達到教學目的。

《GMP實務》課程教學任務的設置應結合課程教學內容，讓學生在線上有任務、線下也有任務，線上和線下的任務要相結合，同時考慮團隊合作學習的可行性，讓學習任務有一定的銜接性，團隊合作也更好展開，從而提高學習效果。

4.結語

“教無定法，貴在得法?！痹凇盎ヂ摼W+”時代，線上線下混合式教學模式改革勢在必行。通過對“GMP實務”課程線上線下混合式教學模式的課程內容、學習方式與環境、學習者特點進行的前端分析，充分發掘線上、線下二者教學模式的優勢，可以讓線上線下混合式教學模式不僅在“GMP實務”課程教學中取得良好效果，也值得推廣與應用到高職高專制藥類其他的課程教學中。

基金項目：2019年度省級在線開放課程立項項目;2018年度院級在線開放課程立項項目;2018年院級教學改革課題（2018JY01）;2017年院級教學成果培育項目（2017CG10）

參考文獻：

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[3]陸姍姍，趙玉榮，何立巍.線上線下混合式教學模式在“藥劑學”課程中的應用[J]江蘇科技信息，2017（33）：71-72