大學生心理健康教育“人格塑造”的互動式教學活動設計

單文苑

摘 要：對于大學生來說，如何正確地認識人格塑造，如何對于人格的差異進行評價，都是當代大學生所亟須了解的現實性問題。進行大學生心理健康課程教學的時候，合理地利用互動式的教學，可以使學生通過生活中的親身體驗，了解到人格相關的理論以及在現實中實際的應用。而選擇互動式教學，可以增強師生之間的溝通，解決學生在人生中存在的問題。本文通過對于互動式教學的特點作為切入點，探究分析大學生心理健康教育“人格塑造”互動式教學活動設計的基本思路。

關鍵詞：大學生; 心理健康教育; “人格塑造”; 互動式教學; 設計; 特點; 基本思路

中圖分類號：G444 ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-120-001

對于大學生來說，擁有健全的人格，可以有效地加強自身綜合素質的培養，準確的把握自我，找到適合自己發展的位置，得到他人的尊重。而健康人格的培養，不僅包含學生自身的特征、興趣、理想、愛好以及責任心等方面，學生還需要有豐富的知識，高尚的道德修養以及自身興趣的培養，來完善自身的發展。而通過互動式的教學，可以加強學生的興趣，從而提高課程的教學效果。

一、互動式教學的特點

（一）互動性

傳統的教學，主要以教師為主，學生只是被動的接受相應課堂的知識;而選擇進行互動式的教學，則是以學生為主，增加學生的參與度，加強師生之間的溝通與聯系。

（二）合作性

在進行互動式教學的時候，科學化的將學生劃分為小組進行學習研究。學生通過小組進行探究，學習相應的知識，增強學生之間的合作。而學生在進行小組探究的時候，進行交流，彌補短板，提高學生的團隊意識。

（三）趣味性

在進行互動式教學的過程中，教師需要做好課前的充分準備，在進行教學的過程中，選擇恰當的問題推動教學的進程[1]。并且可以設置一些互動性問答以及角色扮演等方式，提高學生的積極性。

二、大學生心理健康教育“人格塑造”互動式教學活動設計的基本思路

（一）互動式教學應該進行團體教學活動

在進行互動式教學的時候，應該選擇團體教學活動，增強教學中的互動性。在進行教學的時候，團體中每一個成員都需要進行合理化科學化的分工，加強課堂教學的效果，提高學生對于自身“人格塑造”的了解，提高自身的素質。而在進行課程教學的時候，教師應該嚴格的加強數量的控制，8-9人為最佳的小組劃分[2]。

例如教師在進行“人格塑造”教學的時候，可以將班級中的學生進行分組，進行相應的探討，增強學生的合作能力。

（二）互動式教學需要加強師生之間的互動

互動式教學其中最主要的一個特征便是互動性，相對于傳統的教學課堂，更加注重互動。在教學課堂中，教師可以通過進行語言，行為甚至是情感上的互動，增強課堂上的互動性，提高學生的團隊合作能力，通過有效的交流，共同完成教學任務。

例如在進行“人格塑造”教學時，教師可以設置相應的問題，增強學生之間的互動，營造良好的課堂氛圍。

（三）互動式教學應該進行開放式教學

傳統的教學模式是在固定的時間、地點以及模式中完成的，而當前進行互動式的教學，可以有效地打破固定的模式，而是應該通過開放式的教學，加強師生的互動[3]。

例如教師在選擇教學的場合時，除了教室，還可以選擇操場甚至于自然環境進行實踐性的教學，而時間也可以選擇課外時間進行合理化的教學，增強學生的實際感受。而具體的內容教師可以根據實際的情況進行相應的調整。

（四）互動式教學需要提前做好教學準備

相對于傳統的教學模式而言，互動式教學，教師更應該做好教學前的準備，通過互動式教學達到一定的實際效果。教師要全面了解學生的實際情況，例如學生的興趣愛好、家庭背景等情況，進行針對性的教學[4]。除此之外，教師還需要讓學生在上課之前做好課前準備，通過互聯網、書籍等渠道，做好教學準備，而教師在教學中，只需要進行適當的指導，達到教學的目的。

（五）互動式教學應該提高學生的地位

相對于傳統的教學課堂，互動式教學是以學生為主體，學生在上課之前應該進行學習的準備，對于課堂的內容有了一定的了解。而教師在教學的過程中應該進行指導、觀察以及點評和總結，而不再是傳統的教師為主體的模式。

例如在進行教學的時候，教師在提問之后，需要學生進行探討交。而教師則是在適當的時候，對于學生回答的內容進行指導，并且總結出學生回答中的問題以及不足之處，使學生能夠下次進行修正，并且加強學生對于課程內容的了解。

（六）互動式教學需要利用多媒體技術

在當前信息化的時代下，互動式教學，可以利用多媒體技術，進行情境式教學，提高學生的興趣[5]。

例如教師在進行“人格塑造”的教學時，可以選擇網絡平臺，比如慕課、視頻等平臺，減少學生在實際學習中的束縛，不會再受到時間或者地點的限制。而在課堂上，也可以通過多媒體教學，使學生能夠更加直觀化的了解到教學的內容，改善教學效果，提高教學的水平。

三、結論

互動式教學是當前教學改革后，一種更加適合當前學生學習發展的教學模式。通過互動式教學，可以有效地提高教師的教學效果，以學生為主。

參考文獻：

[1]暢宏達.人格塑造與大學生心理健康教育——以思想政治教育為視角[J]農村經濟與科技，2017（24）：203-203

[2]石彩霞，宋效峰.大學生心理健康教育存在的問題及對策——以安徽財經大學為例[J]淮海工學院學報（人文社會科學版），2018，16（2）：126-129

[3]李國升，呂子娟.從環境心理學談校園環境景觀設計——以廣西大學西校園環境景觀為例[J]農家參謀，2018（5）：294-294

[4]劉晨，楊靜，常雅娟，等.基于南加州大學翻轉課堂設計原則的大學生心理健康教育課程實踐[J]教育教學論壇，2017（43）：58-59

[5]趙喜恒.高職院校心理健康教育課程教學實踐中應用團體輔導效果研究——以江蘇工程職業技術學院藝術設計學院為例[J]遼寧絲綢，2017（3）：56-58