高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

張海葉

摘 要：寫(xiě)作在高中語(yǔ)文中具有重要的作用，在進(jìn)行寫(xiě)作能力的教學(xué)時(shí)，教師可以采用微寫(xiě)作的教學(xué)方式，利用微寫(xiě)作篇幅短、表達(dá)精的特點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。本文對(duì)高中微寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)微寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足，并且提出有效的策略來(lái)提高高中微寫(xiě)作教學(xué)的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文; 微寫(xiě)作; 教學(xué)現(xiàn)狀; 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）12-007-001

微寫(xiě)作與普通寫(xiě)作相比，篇幅更加短小，往往只有200-300字符，還具有多樣化的表達(dá)形式，可以進(jìn)行仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、心得體會(huì)、閱讀感受等短篇寫(xiě)作。對(duì)于高中生而言，語(yǔ)文寫(xiě)作篇幅較長(zhǎng)，寫(xiě)作興趣和積極性較低，而且對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作存在一定的厭倦心理。加強(qiáng)微寫(xiě)作教學(xué)就有利于緩解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，發(fā)散學(xué)生的寫(xiě)作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而更好地改善語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。因此，教師就需要加強(qiáng)對(duì)微寫(xiě)作方式的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造微寫(xiě)作情境，為學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作提供良好的環(huán)境，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、高中語(yǔ)文微寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微寫(xiě)作教學(xué)模式單一

如今，高校語(yǔ)文教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，多是采用固定的教學(xué)方式，通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)日記、讀書(shū)體會(huì)、周記、片段擴(kuò)寫(xiě)等方式進(jìn)行微寫(xiě)作的訓(xùn)練，教學(xué)方式較為單調(diào)，缺乏微寫(xiě)作教學(xué)方式的創(chuàng)新。而且教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的微作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的方式單一，教師往往對(duì)學(xué)生的微作文提供等級(jí)評(píng)價(jià)，設(shè)置優(yōu)、良、差這幾個(gè)等級(jí)，就僅使用這種等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的微作文。教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為形式化，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生微作文中的具體內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容缺少有效性，不能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高產(chǎn)生積極的影響，缺少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（二）微寫(xiě)作課時(shí)較少，學(xué)生缺乏微寫(xiě)作鍛煉

語(yǔ)文寫(xiě)作只是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺少系統(tǒng)地、細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)寫(xiě)作培養(yǎng)的時(shí)間缺少設(shè)定和規(guī)劃，這就使得微課程教學(xué)課時(shí)的較少，學(xué)生進(jìn)行微作文的寫(xiě)作訓(xùn)練就相對(duì)較為缺乏。微寫(xiě)作離不開(kāi)寫(xiě)作訓(xùn)練，只有增加微課程訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的微課程寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在多次寫(xiě)作訓(xùn)練中鍛煉寫(xiě)作能力。微寫(xiě)作教學(xué)課時(shí)的缺少就直接導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練力度不足，造成學(xué)生缺乏微寫(xiě)作鍛煉，從而降低微寫(xiě)作教學(xué)的效率，限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（三）微寫(xiě)作命題較為單一

教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，往往是利用課本、資料以及習(xí)題上的寫(xiě)作訓(xùn)練題目作為學(xué)生微寫(xiě)作的訓(xùn)練命題，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的結(jié)合。通過(guò)資料、命題等直接獲得微作文寫(xiě)作題目，對(duì)教師而言較為方便，減少教師進(jìn)行題目選取的時(shí)間，但是這種命題與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在一定的不符合，不能針對(duì)性地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，不利于微寫(xiě)作教學(xué)效果的提高。

二、加強(qiáng)高中語(yǔ)文微寫(xiě)作的有效措施

（一）加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生微寫(xiě)作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生微作文的評(píng)價(jià)，細(xì)致、全面的評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生微作文的改進(jìn)，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作的不足之處，促進(jìn)學(xué)生積極的改進(jìn)，從而更好地推進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提高。在進(jìn)行微作文評(píng)價(jià)時(shí)，要摒棄教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)模式，要加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化，從而促進(jìn)學(xué)生微作文評(píng)價(jià)的全面性。教師在進(jìn)行微寫(xiě)作評(píng)價(jià)時(shí)，可以將家長(zhǎng)和學(xué)生都融入到評(píng)價(jià)體系中，將以教師為主體的評(píng)價(jià)模式改為教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)模式，積極發(fā)揮家長(zhǎng)的能動(dòng)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的掌握，而且將學(xué)生納入評(píng)價(jià)體系，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生微寫(xiě)作能力的提高。

（二）精選微寫(xiě)作話(huà)題

微寫(xiě)作練習(xí)要求學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路，積極地進(jìn)行思考。這就要求教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作話(huà)題的選擇，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的興趣等選擇學(xué)生感興趣的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生的思考意識(shí)和思考能力。教師在選擇微寫(xiě)作話(huà)題時(shí)，可以選擇與學(xué)生的生活相關(guān)的、學(xué)生們感興趣的話(huà)題。就比如，高中生們大多喜歡看一些網(wǎng)絡(luò)直播，教師就可以讓學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀，然后讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)狀的了解，寫(xiě)一篇微作文，分析網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)狀發(fā)生的背后原因。在分析的過(guò)程中，學(xué)生能夠形成自己的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生寫(xiě)作的深度和廣度，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)多媒體技術(shù)在微作文教學(xué)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行微寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作話(huà)題的了解，讓學(xué)生了解話(huà)題內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，從而促進(jìn)學(xué)生微作文質(zhì)量的提高。就比如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，教師就可以利用多媒體播放老版《紅樓夢(mèng)》的片段，并向?qū)W生講述這一段所發(fā)生的背景和具體內(nèi)容，學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠觀察人物的情緒、表情、肢體語(yǔ)言等細(xì)節(jié)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一人物的認(rèn)知和判斷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的了解，從而更好地進(jìn)行微寫(xiě)作創(chuàng)作。

總之，微寫(xiě)作在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中具有重要的作用，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，從而提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)微寫(xiě)作教學(xué)，利用微寫(xiě)作的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體的多元化，精選微寫(xiě)作話(huà)題，善于利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)微寫(xiě)作教學(xué)水平的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，從而推進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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