立足崗位敢擔當 普通高中新樣本

江山

摘 要：一所學校的教育愿景是對未來教育的期待和追求，是對學生發展的負責和努力，是對社會擔當的良心和堅守。蘇州市吳江汾湖高級中學以立德樹人為總目標，從課堂、課程、課題的視角，選準項目，切實培育學生發展核心素養，擘畫一所普通高中的新樣本。

關鍵詞：普通高中; 教育愿景; 內涵發展

中圖分類號：G630? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-003-001

如果說教育有矛盾，那么當下教育最大的矛盾就是廣大人民群眾對優質教育資源的需求與教育發展不平衡、不充分之間的矛盾。隨著地區經濟社會的快速發展，吳江廣大人民群眾對教育的要求將越來越高。身為校長，深感責任重大。我們思考著，吳江汾湖高中未來應該是什么樣的？吳江汾湖高中現在又是怎么樣的？怎樣才能使吳江汾湖高中變得更好？

近年來，經過全校教職工的共同努力，汾湖高中教學質量明顯進步，全校呈現出積極向上的蓬勃氣象，也得到社會的認可與各級領導的肯定，這正是吳江汾湖高中趁勢而上、順勢而為、大有可為之際。吳江汾湖高中雖然無名校之冠，但也渴望飛翔，雖底子相對薄弱，但我們愿意拼搏努力。

一、立德樹人總目標，詩和遠方新愿景

陶行知先生說過：學校的領導首先是思想的領導。借全區教育新一輪調整、變革之力，我們響亮地提出“四個立足于”：立足于跨越發展的冠軍思維，立足于特色發展的創新意識，立足于持續發展的科學態度，立足于和諧發展的管理方式。

二、理清思路有規劃，選準項目重執行

經過一段時間的醞釀準備，我們以“堅守閃光教育”為主旨的2019-2024年發展規劃已成雛形。這個五年規劃有宏觀勾勒——五年發展的主體架構;有中觀設計——從制度到文化的管理方式;有微觀措施——從課程到教材、從師資到科研、從黨政到社團、從校園安全到后勤管理。理清思路做好規劃是要務;選準項目創造條件有保障。

實踐證明，我們這種類型的學校特別需要特定項目的突破。當前，學校已經開始實施跨學科學習課程項目;“啟探式”混合教學項目;問題導向型課題項目;個性化學習指導規程項目等。我們要求每個項目管理設計要明確“四個有”，即有指南針（目標達成），有時間表（階段成果），有路線圖（科學步驟），有任務書（責任落實）。項目使精細化管理落到實處，項目讓每位老師都有獲得感和成就感。項目管理已在吳江汾湖高中演化為一種良好的行為習慣，它對學校的校風建設起到了不可替代的作用。目前，學校在一個個具體項目成功實施的基礎上正在架構“校園書香”“全員德育”“熏陶美育”“特色體育”等教育工程。從工作任務到教育工程，我們通過細致的管理落實規劃、增強工作執行力和行動推進力，盡快盡早地把吳江汾湖高中做優、做強、做響，讓吳江汾湖高中真正成為地方人民群眾心目中的好學校。

三、“三課并舉”保質量，“三位一體”促發展

教學質量是高水平辦學的前提，不讓教學質量滑坡是底線，也是紅線。如果說吳江汾湖高中有亮點，當前最大的亮點就是近年教學質量的明顯提高。如何保障我們教學質量的穩步發展呢？

未來五年，我們著力于“三課并舉”，并將此作為教學質量的保障體系去建設。第一是課堂。努力打造“有序、有益、有機、有效”的“四有”課堂。課堂是教育質量的主陣地，也是根據地。我們的“四有”課堂就要真正指向學生發展核心素養的培育，促進學生問題解決能力、創新創造能力的提升，促進學生的個性化發展和終身可持續發展。第二是課程。著力于建設以跨學科課程項目為抓手的課程體系，為每一個學生的發展創設更大的空間和豐富的資源，這也是促進個性化學習的有效途徑。第三是課題。課題即研究，吳江汾湖高中課題的特點一是以問題為導向，二是大中小結合，三是學校層面、學科組年級組層面與教師層面的聯動與互動。從個人到學校的大小課題研究對學校教學質量的提高與辦學品質的提升起到了重要作用。

“三課并舉”保質量，“三位一體”促發展。“三位一體”首先是教師。習總書記說，一個人遇到好教師是人生的幸運，一所學校擁有好教師是學校的光榮。未來五年，我們將持續推進教師群體優化工程的實施，把打造一個高素質教師隊伍群體作為學校高質量發展、高水平推進、高品質形象的根本支撐。二是學生，學生是教育的本，學校的一切都是為了學生的發展。汾湖高中要為學生的升學發展提供最適切的教育（高考要好），要對學生的終身發展負責（能力要強）。我們秉承“閃光教育”的傳統，用“點亮、喚醒”促進學生的心理成長，以“賦能、創新”給學生更多的本領。同時，學校將結合中國學生發展核心素養要求，努力培養和提升學生體現創造思維的高端認知力，體現促進成長助力發展的自我調控力，體現適應社會、融入社會的合作溝通力。讓吳江汾湖高中的學生走出校門、走上社會都擁有一顆溫暖的“心”，擁有一個智慧的“腦”、擁有個健碩的“體”，成為一個“全面發展的人”。三是學校。學校的發展靠什么？學校的發展水平取決于教師的發展水平和學生的發展水平。學生發展得好，學校就發展得好;學校發展得好，教師就發展得好;教師發展得好，學生就會發展得好。以發展學生來發展學校，以發展學校來發展教師，以發展教師來發展學生。

四、完整教育好學校，普通高中新樣本

未來五年乃至十年的吳江汾湖高中要從教學質量的全面提高走向教育品質的全面提升。有自己價值追求的高品質辦學才能體現真正的完整教育。什么是真正的完整教育呢？真正的完整教育是以社會公平為準則，反映社會公共利益，并以國家公共保障為依托的公益教育。完整教育就是讓人成為人，而不是僅僅成為某種人的人本精神教育。落實于我們學校的完整教育就是“人人皆堯舜，個個是人才”，“每個學生都是整個學校”的負責任、有擔當的教育。

追根溯源，吳江汾湖高中已走過了將近八十年的漫漫征程，它見證艱辛，也分享榮光;它體會沉浮，也經歷變遷。不管風云如何變幻，不變的是吳江汾湖人向學、興學的文化傳統，依舊是吳江汾湖人代代延續的教育情懷。不忘初心，初心記得來時路;砥礪前行，前行踏上新征程。我們有信心經過幾年的努力，辦出一所具有本土情懷、國際視野、中國特色，能促進學生個性發展與全面發展有機統一的現代化學校，從而為高質量發展、高品質形象的普通高中提供蘇州樣本。

我們的目標一定要達到，我們的目標一定能達到。