化學課堂情境創設的探索與思考

周 洋

(江蘇省通州高級中學 226300)

在化學學習的過程中，課堂情境一直都是學生展開研究和探索的背景.隨著核心素養理論的提出，教師要深度研究新時期化學教學的特點，并積極探索化學課堂情境創設的基本思路，以提升教學效率.

一、核心素養理念指引下化學課堂情境的特點分析

從核心素養的基本理念出發，教師要注意研究新時期學生的學習規律，并努力探索怎樣的課堂情境才能更加匹配學生的學習需要.結合教學實踐，筆者認為化學課堂情境應該包括以下幾個方面的特點.

1.適應性

從教育學原理出發，任何一項教學設計都應該適應學生的發展需要.尤其是為了更好地發展學生的核心素養，課堂情境創設更要充分立足于學生的最近發展區，讓學生能夠有效倚靠自己的現有認知基礎，在情境的引導下向著潛在的發展方向前進.當然，情境創設的適應性還要考慮課程的基本特點，即教師在設計情境時要結合化學的學科特征，一方面要發掘化學學科最吸引人的地方，以此來創設情境，能夠更好地激起學生的參與熱情，另一方面，這樣的情境創設還可以讓學生更加有效地把握住學科的特點，從而提升自身的學習效率.

2.啟發性

教師創設課堂情境的目的是什么？是為了給學生的探索搭建一個良性的平臺，這個平臺既要能向學生展示較為真實的化學情境，同時也必須帶有豐富的啟發因子，讓學生通過情境的分析，能夠自主發現問題，在問題的分析過程中逐步把握住解決思路，并最終在問題解決中得到相應的認知.所以，教師在創設情境時，必須要對教材進行有效的研究和分析，精心選取情境創設的素材，這些素材可以是生活實例，可以是熱點新聞，還可以一個演示實驗，在情境呈現時，教師也可以通過一些啟發性的問題對學生提供適當的引導，由此來激活學生思維，讓學生在探索中能帶著更加活躍的思維來參與.

3.層次性

對學生而言，有時直接將一個情境展示給學生時，他們的分析可能也會存在一定的困難.這樣所創設的情境在效果上就不太好.須知，情境如果給學生一種云山霧罩的感覺，他們在分析過程中百思不得其解，這不但會浪費寶貴的課堂時間，而且也會消磨學生探索化學的熱情.長此以往，學生的化學學習興趣將因此而消退，這種情形是務必要避免的.為此，筆者認為情境創設應該凸顯層次性，即不能直接將一個比較難的情境展示在學生面前，教師應該對情境進行分解，為學生搭建一個逐漸提升的階梯，讓學生能夠在拾級而上的過程中獲得提升和發展.

二、化學課堂情境創設的基本策略

結合教學的具體嘗試和反思，筆者認為在當前的化學教學中，以下創設策略的效果非常好，值得教師在實踐中進行推廣.

1.融入故事，讓課堂情境更加有趣

高中生都有獵奇的心理，他們對一些形象而生動的內容總是充滿好奇.教學中，教師可以結合教學的實際需要，選擇一些與之相關的故事，用生動而形象的語言描繪出來，由此創設一種故事情境，讓學生能夠置身其中，深度體會化學探索的趣味，并由此讓他們的思維更加活躍，由趣生疑、由疑啟思.這樣的處理可以讓化學課堂更加生動，且富有趣味，學生的學習效率也將由此而得到提升.

比如在指導學生探究“苯”的六元環結構時，教師可以借助凱庫勒夢見蛇抓自己尾巴的故事來創設情境，由此引導學生對有機分子的結構展開探索，并從中體會科學探究最具魅力的一面.這個情境很有趣味性，很容易將學生的熱情調動起來，但同時教師也要讓學生意識到雖然這件奇事是化學發展過程中的一種偶然，但是科學探究的這種偶然總是青睞于有準備的人.當靈感閃現時，只有長期致力于某個問題研究的人才會受此啟發，產生相應的思路，而且這種思路是否正確還必須經過實驗的檢驗，這也正是科學探究嚴謹性的體現.

2.借助實驗，讓課堂情境更加真實

實驗一直都是本學科賴以發展的根基，同時它也是學生學習化學的重要支撐.特別是在強調發展核心素養的當下，教師要深刻意識到“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據推理與模型認知”、“科學探究與創新意識和“科學精神與社會責任”等五個方面的素養都與化學實驗有著密不可分的關系.因此，化學教師在設計教學情境時尤其要關注實驗的重要作用.在課堂上，通過實驗可以讓學生對化學場景實現更加直觀的認識，這樣的教學操作可以引領學生觀察力的培養，指引學生由表及里地展開探索，這也必然有助于學生形成科學的認知和理解.

比如在原電池教學過程中，教師可以設計這樣的實驗來創設情境：(1)分別將銅片與鋅片浸沒在稀硫酸溶液中；(2)將銅片與鋅片一起浸沒在稀硫酸溶液中，但不發生接觸；(3)將銅片與鋅片一起浸沒在稀硫酸溶液中，使兩金屬片接觸.學生通過前階段的學習，已經認識到：鋅片可以與稀硫酸發生反應生成氫氣，但是銅沒有這一性質.但是在上述第三個步驟中，學生卻發現銅的周邊生成了氣泡，這是怎樣一件事呢？學生對情境產生了非常矛盾的心理，認知沖突開始醞釀，這樣學生也將產生濃厚的興趣，進而以更加飽滿的熱情投入到原電池的原理探索之中.

3.聯系實際，讓課堂情境更加生動

在生活生產中，化學是一門應用較為廣泛的學科，也有很多有關化學的事件頻頻出現在新聞媒體上，教學中教師要善于從相關素材中進行提取，并據此來設計情境，以便讓課堂情境更加生動，讓學生的興趣得到更好地激活.

比如前些日子，某地發生了液氨運輸途中泄漏的事故，當時槽罐車正準備將所承載的液氨運到廠房，周邊的工人突然聞到刺激性的味道，他們當即停止操作，并開始對槽罐車進行檢查，最終在車子的底部發現了泄漏的痕跡.進一步的檢測發現，車子并不存在發生撞擊的痕跡，造成泄漏的原因是由于車子上的膠墊發生老化引起的.筆者以這一內容為情境來指導學生學習，可以加深學生對氨的認知，同時還能讓學生意識到化學在生活中存在的普遍性.此外，這也可以讓學生對化學物泄漏產生一定的認識，學生的安全意識也會得到培養.

綜上所述，化學教師在設計課堂情境時，一定要緊密圍繞化學核心素養的基本理論，深度研究新課程標準，由此來實現情境創設的優化.