淺談新課改背景下初中化學的教學策略

施 華

(江蘇省南通市海門市天補初級中學 226100)

化學在高中課程中是非常重要的學科，化學不僅能鍛煉學生的邏輯思維、計算能力，還能培養學生對科學的興趣.教師要有與時俱進的觀念，根據教學實際不斷調整初中化學課堂的教學方法，提升教學質量，使教學過程符合新課程改革的要求，還能激發學生對化學這一學科的興趣.

一、新課改背景下初中化學教學存在的問題

學生對化學學科的情感影響著學生學習的積極性.如果學生對化學學科充滿興趣，學生會愿意主動學習化學知識，同時在日常生活中積極應用化學知識解決問題.這有利于學生將所學知識生活化，達到融會貫通的效果.但如果學生缺乏對化學學科的感情，學習化學知識對學生來說便是一種煎熬.學生的課堂注意力難以集中，這必定會影響學生的上課效率.當前，許多教師忽視了學生學科興趣的培養，只重視知識的傳授.這很容易導致學生的化學學科學習陷入惡性循環.

培養學生的科學精神也是化學課程的重要情感、態度、價值觀目標.在化學課上培養學生的科學精神需要從細節做起，將這種精神滲透在化學教學的方方面面.但許多教師在教學時生搬硬套，在課上不適當的時候宣揚科學精神，顯得十分刻意.這很容易引起學生的反感，還會導致教師的教學呈現出與預想相反的效果.久而久之，學生會認為所謂“科學精神”是假大空的事物，教師只不過是為了完成教學任務而宣揚科學精神，并不是為了使科學精神為學生的學習服務.

信息化教學是初中化學教學的一個重要趨勢，但許多初中化學教師還沒有意識到信息化教學的重要性.教師將信息化工具與化學課堂融合的手段也較為生硬.如部分教師只是用PPT展示出本節課的教學大綱，而沒有想到用多媒體演示一些復雜的化學實驗.有的教師能聯想到用多媒體演示化學實驗，但所選的媒介與課堂教學需求不相符合.如部分實驗的重點在于觀察化學物質在形態、顏色上的變化，但教師選用幻燈片展示實驗效果，這便忽略了化學物質變形、變色的中間環節.學生看到的往往只有“開頭”和“結尾”，而沒有具體的過程.因此，教師要改進化學課堂與信息設備融合的途徑，有針對性地選擇合適的信息設備為化學課堂服務.

二、新課改背景下初中化學的教學策略

1.重視學生個性發揮

學生是獨立的個體，學生的興趣點有相似之處，也存在明顯差異.教師在教學重要尊重學生的個性發展，在保證學生扎實掌握基礎知識和基礎技能的前提下給予學生更多選擇的空間，引導學生學習自己感興趣的知識.如在講解與“空氣污染”有關的知識時，學生理解空氣污染的角度可能是不同的.有的學生喜歡探究空氣的成分，以此解釋空氣污染的原因.有的學生則想從空氣污染產生的現象出發，倒退出產生空氣污染的化學反應.這實際上體現了學生的正向與逆向思維.思維方法本身并沒有對錯，只要驗證問題的過程富有邏輯性、科學性，就能說明這種思維方法是可靠的.教師應當允許學生用自己的方法學習本課，激發學生自主探究的熱情.

2.發揮學生主體地位

學生對自己學習的支配程度可以體現教師是否尊重學生的主體地位.初中化學教師要大膽“放開手”，相信學生的能力，讓學生成為化學學習的主體.教師可以鼓勵學生組成化學學習小組，以小組的形式安排自己的學習進程，充分發揮小組合作的優勢.如在學習“分子”一節時，組內成員可以結合不同的學習任務開展合作學習.由一名同學尋找與分子有關的背景知識，達到導入新課、激發興趣的作用.本課還要探究分子的性質、概念.分子的性質這一部分解釋起來難度較大，應安排兩名以上同學專門負責這一部分的講解.教師要鼓勵學生使用圖片、小視頻等具象化的方式解釋抽象的知識，降低自己理解知識的難度.分子的概念較為簡單，但這一概念是抽象的，通過舉例說明的方法可以幫助學生理解這一抽象概念.

在學生自己組成小組開展學習活動的過程中，教師并不是無事可做的.教師要隨時巡查各個小組的學習狀況，如果有小組遇到學習瓶頸，教師可以通過提示、引導等方式幫助學生解決問題.如許多學生在探究水分子的質量時對其質量沒有概念，雖然知道水分子極其微小，但由于沒有對比物，還是難以形成記憶點.此時，教師可以通過比較的方法幫助學生理解水分子的質量.

3.利用多媒體輔助教學

“互聯網+”時代，多媒體與化學教學的融合途徑應當受到重視.靈活使用多媒體是初中化學教師應當具備的職業素養.教師在選擇多媒體時，既要考慮資源的可得性，又要考察具體的教學目標，根據教學目標有選擇地使用多媒體.如果教師要在課前構建本節課的宏觀框架，電子思維導圖是教師的首選.思維導圖不僅可以展示本節課的宏觀框架，還可以梳理不同知識點之間的邏輯關系，使學生的化學學習更有條理性.利用電子題庫則可以檢驗課堂教學成果，同時借助大數據分析學生的知識盲點，幫助教師改進教學計劃，提升教學的針對性.如果教師的目的是向學生清晰地展示化學實驗的各種現象，教師應當優先選擇Flash動畫、3D動畫等信息化媒介.

總之，在新課程改革的背景下，教師必須具有信息化素養和創新性思維.在化學教學過程中，教師要打破思維的條條框框，大膽使用具有創新性的教學方法，用教學實踐檢驗這些方法的有效性.留下高效的教學法，再根據學生的個性特點改進教學法的細節，最終達到提升化學教學質量的目的.