初中物理教學中興趣引導策略的有效運用

王柳杰

(江蘇省海門市東洲中學 226100)

物理知識的學習是十分有難度的，而物理學科在初中教育中占有十分重要的位置，雖然物理知識的學習能夠鍛煉學生的思維能力和動手操作能力，但由于初中生的學習能力有限，初中生的物理學習存在著許多困境，因此學生對于物理學習興趣普遍較低.“興趣是最好的老師”，學生對物理知識產生興趣和好奇心，自然而然的就會產生對于物理知識的求知欲，因此如何激發初中生的學習興趣，提高物理課堂的教學效率是教師當前思索的主要問題

一、初中物理教學中興趣引導策略應用的必要性

教師在初中物理教學中通過應用興趣引導策略，采用幽默風趣的教學用語可以讓原本沉悶枯燥的物理教學課堂，充滿生機與活力，在這樣的物理學習氛圍中能夠加強學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，從而提高初中物理教學的教學質量，鞏固學生的物理知識.物理知識是比較抽象難以理解的，學生大多通過大量的背理論來進行學習，對于知識的理解程度處于一知半解的狀態，因此采用興趣引導策略的教學十分必要.它以培養學生們的學習興趣，提高學生的學習質量為前提進行教學的，通過采用多樣有趣的教學方式，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，引導學生充分理解物理知識的含義，提高學生的學習效率.

二、初中物理教學中物理教材興趣引導策略的應用

隨著新課改的不斷深入，教學模式在不斷的創新，為了滿足物理教學的教學需求和學生物理學習的學習需求，物理教材出現了很多的變化.物理教材的完善對物理教學有著很重要的意義，它不僅能夠調動學生的興趣，還能幫助學生在短時間內完全掌握物理知識，甚至還能拓展學生的視野，幫助學生學習到更多的物理知識.

學者為教材改革提出的幾點建議：1．由于初中學生的心智發育還并不成熟，所以在物理教材中適量添加一些學生感興趣的圖畫故事，吸引學生的注意力，提高學生的學習動力.2．初中學生處于青春期，游戲對于他們來說往往有著巨大的吸引力，在物理實驗課題中可以適量增加一些趣味小活動，可以有效吸引物理實驗教學過程中學生們的目光.3．以往的物理教材內容往往都是枯燥乏味的，可以在教材中適量引入一些歷史故事，如發明者的趣味小故事，可以激發學生對物理知識的好奇心，產生對物理知識的求知欲望.

三、初中物理教學中教學方式興趣引導策略的應用

1.問題情境的創立，培養學生物理學習的興趣

在物理教學中，創設問題情境，促進學生思考的教學方式是十分高效的課堂教學教學方式，通過啟發學生思考，來培養學生的自主探究的能力.可以借助演示實驗和多媒體技術進行問題情境的設立，通過一系列的精心設問，引導學生進行思考，將學生思維從知識表面向知識的深層引入，從而鍛煉學生的思維能力，激發學生對物理知識的學習興趣.

以初中八年級物理《人眼看不見的光》為例，教師可以向學生通過設問來進行：1．既然這節課的題目是《人眼看不見的光》，那么既然我們都看不到，又是怎么發現的呢？2．同學們，我們來思考一下人眼看不到的光會有什么？3．既然我們的肉眼無法觀察到，那我們的研究又存在著什么意義呢？

通過設立符合學生的日常生活和學習情況的問題來促進課堂的進行，問題的設立需要保證學生能夠獨立思考出答案，教師在詢問的時候最好可以帶有疑問的神情，保持問題的趣味性，進而活躍課堂氛圍，讓學生愉悅的進行物理知識的學習.

2.教學情境的設立，引導學生物理知識的學習

課堂導入是物理教學的重要部分，優秀的課堂導入能夠有效調動學生的學習興趣激發學生對于物理知識的求知欲望，從而保證物理教學的順利開展.以學習八年級上《升華與凝華》課程為例，教師可以通過有趣的物理現象進行導入：1．在冬天的時候，同學們有沒有觀察到窗戶里面會出現冰花呢.2．同學們，在日常洗衣服的時候有沒有發現即便是寒冷的冬天衣服仍舊可以晾干呢.3．同學們在吃雪糕的時候，有沒有看到冰棍的外層出現了白霜.

教師通過以上的教學情境或者類似的教學情境來進行課堂導入，幫助學生了解“升華”和“凝華”的物理知識，讓學生學會通過物理現象看到物理的本質.

由于物理教材中很多知識可以從生活中了解到，因此教學情境的設立可以結合實際生活，通過生活中的物理實例來調動學生對物理知識的學習興趣，了解到物理來源于生活，拉近物理知識與學生生活的距離.以八年級下《牛頓第一定律》為例，在講解這一課程時，教師可以聯系學生日常生活中有關現象：1. 打籃球時，拍打籃球籃球能夠產生運動.2. 汽車在行駛過程中，關閉發動機汽車會停下來.

通過這些學生熟悉了解的生活實例，能夠幫助學生更好的掌握物理知識，體會到物理學習的樂趣所在.

四、物理實驗活動的開展，激發學生物理學習的興趣

物理學科的一大特征則是物理實驗活動，初中生最喜歡的教學形式是動手實踐活動，因此在物理教學中，采用物理實驗的教學方式能夠讓學生直觀的看到物理現象，促進學生物理知識的理解，培養學生善于觀察、勤于思考的學習習慣，有效提高物理教學效率.

以八年級物理《光的色彩》為例，對于太陽光色彩的探討只停留在文字敘述中是不夠的，教師可以通國三棱鏡將太陽光進行分解，讓學生直接觀察到太陽光分解成紅橙黃綠青藍紫七種顏色，在進行太陽光分解的過程中，教師結合實驗對“光的色散”進行詳細的講解，鞏固學生的物理知識，調動學生的學習興趣.

綜上所述，物理教師在進行物理教學中要不斷的對學生進行興趣引導，才能調動學生物理知識學習的學習興趣，培養學生的思維能力和自主探究能力，進而提升物理課堂教學的質量和效率，提高學生的物理學習成績.