初中化學教學中有效性方法探究

薛玉華

(江蘇省東臺市實驗中學 224200)

初中化學教學過程中，教師要深刻地意識到有效教學的重要性，貫徹新課標的教育理念，探索積極有效的教學方式.構建有效的化學教學模式，可以讓教師投入更少的時機及精力，并收獲更為理想的教學效果.每個學生都是一個獨立的個體，他們在多種因素的影響下其思維方式會發生改變.因此，教師要結合實際教學情況，靈活地改變教學方式，挖掘教學元素，調整教育計劃,從而實現最優化的教育.

一、激發學生學習興趣

初中是化學教育的啟蒙階段，初中學生剛接觸化學，或多或少都會對其有一些興趣.但是，化學知識大多較為乏味，如果教師不能找到適合學生的教學方式，久而久之，學生就會對此失去興趣.在新的教學背景下，采用固有的教學模式難以達到理想的教學效果，教師需要運用興趣化教學策略，從學生的興趣出發來完事教學模式，調動學生學習化學的動力.

比如在講解“生活中常見的鹽”這一知識時，教師可以按步驟進行知識的講解，首先教師可以先在黑板上寫出這節課的學習目標“掌握鹽的化學性質，知道生活中鹽的物理性質和學會對粗鹽的提純”教師在寫出這個學習目標后去對學生進行進一步的引導，先組織學生學習基礎的知識——關于鹽的知識、鹽的定義、鹽在日常生活中的名稱，鹽的化學方程式等等.這樣可以使得學生更加直接的接受這些基礎的知識.接下來教師就可以讓學生去自己研究書本的知識，學生在根據已知的知識加上對書本的理解然后推出后面的知識點.學生在這個自己研究學習的過程中會對化學產生極大的好奇，并且會對書上的化學實驗產生興趣.教師在這個時候就可以提出讓學生進行動手操作的實驗，這樣一來學生在經歷上面的思考后就會對教師所講的知識有更好的吸收，在實驗操作中頭腦更加的清楚.這一系列的操作之后還能夠鞏固上課得到的知識.這樣學習既激發了學生學習化學的興趣，同時教師的教學也得到了一個很好的教學效果.

二、嘗試課堂探究式教學

科學探究存在一定的共性.但是，在傳統的化學課堂上，教師往往忽略探究的本質，探究的多半是書本的知識等.因此，教師對探究要有正確的認識，改變傳統的教學認知，充分地認識到探究的價值，探索最優化的探究模式，構建探究型的化學課堂.這不僅可以幫助學生更好的掌握知識，對他們思維能力的培養也是非常重要的.

比如在講解“人類重要的營養物質”這個知識的時候.首先教師把關于營養的基礎知識講解給學生，就像“營養素是指蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水六種物質”等，在剛開始時教師可以給學生適當的引導，但是一定要注重培養學生的獨立思維.其次還是要靠學生自己去通過閱讀資料了解和攝取相關信息，讓學生自己去解決問題.在面對知識的時候要去主動的發現問題、體驗感悟、實踐操作，進行探究性地學習.最后當學生進行學習結束后，教師去聆聽學生在自己學習過程中解決不了的問題，教師為其耐心的解答這些難題.這樣的教學模式不但考驗了教師的教學，同時對于學生的學習能力也有著很大的考驗.在模式推進的時候教師要把教學的理念推進到學生的學習中，讓學生知道學習不僅僅是書本知識的學習，還包括實踐、探究、發現問題并解決問題.

三、緊密結合社會生活

化學課本當中的許多知識都與生活有著非常密切的聯系，生活就是最天然的教學資源.從生活中找到合適的切入點去實施教學，有許多天然的優勢.一方面，結合生活實施教學，能夠降低學生心目中化學的難度.另一方面，結合生活促進學生學習化學，能夠提高學生的分析歸納能力以及應用實踐能力.這無論對于學生的學習，還是對于課堂的教學來說，都是有利無害的.所以說，在開展教學的時候，要充分的挖掘生活資源，找到生活中與化學知識相關的案例或者事物，并對其進行優化和調整，讓它們變成最合適的課堂內容，讓它們吸引學生主動探究化學知識，讓它們的存在變成課堂的亮眼之處.

比如在講解“我們周圍的空氣”時，教師就可以利用多媒體課件進行教學實驗的引導，先在多媒體上給學生展示出生活中常能接觸到的空氣的化學方程式，并且向學生詢問“這些空氣的化學分子運動變化”，在學生可以回答上來的時候就不要去限制學生的思維，要是回答不上來就進行一下簡單的引導，讓學生先學會這些基礎的知識，然后讓學生們進行實驗的操作.就像“對空氣中二氧化碳的成分鑒定”這一實驗操作，讓學生在操作中得出實驗的結論“空氣不是單一的物質，氧氣約占了氣體總體的1/5”這個實驗就與生活息息相關.最后在下課前對這節課的學習進行一個總結，記錄上課的實驗.這樣類型的實驗操作在生活中都是非常常見的，可以讓學生自己去尋找與我們生活接軌的實驗.對于生活中的知識學生更加容易產生興趣，進行認真的學習，學生肯定會比平時上課更聽得進去教師的講解，更加容易理解和加深印象.

總得來說，想要培養學生的化學學習能力，提高學生的化學學習水平，就要在激發學生興趣的基礎之上，給學生更多自主探究的機會，并讓學生了解學習化學的實用性.這樣一來，就能夠三管齊下，發揮師生雙方共同的作用，共同提高化學課堂的教學效率，從而實現有效性教學.